伯牙绝弦说课稿、教学设计、自评稿

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1、《伯牙绝弦》说课稿今天我执教的是六年级上册第25课《伯牙绝弦》。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水觅知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。　　根据课程标准的要求，结合本单元的训练重点我确定了如下的教学目标、教学重点。教学目标：    1．借助注解读通

2、读懂文言文，有感情地朗读。    2．理解文章内容，初步感知文言文的特点。    3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。教学重点：　　指导学生正确、流利、有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。　　课前我进行词语铺垫，谈话导入课题。先领学生做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再出示几个这样的词让学生读。此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理

3、解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。  初读感知，读出节奏这一环节。1．学生自由读文，要求读准字音。2．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。3．小组展示读，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。4．引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。　　　   细读文本，感悟知音这部分，我将“绝弦”作为切入点，引导学生感知文章大意。伯牙为何破琴绝弦，终身不复鼓？使学生深入理解“绝弦”的含义，通过设置从课文哪些地方的描写中可以看出他们是知音？体会知音相互理解、相互欣赏的真挚友情

4、；如果你是子期，伯牙鼓琴志在明月，志在清风，你怎么赞叹？等问题引导学生体会艺术美和伯牙、子期之间的默契。通过仿句练习既锻炼了学生的口语表达能力、词语运用能力，又使学生的想象力得到了发展。　　不幸的是，子期得病而死，“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”让学生体会这时的伯牙心情怎么样呀？读了这个故事，你感动吗？你想对痛苦、绝望的伯牙说些什么吗？安慰他、鼓励他？升华了感情，让学生深悟“绝弦”高深境界。《伯牙绝弦》教学设计教学目标：(一)知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能根据注释和课外

5、资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。4、朗诵课文，背诵课文。（二）过程与方法1、通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词。2、通过多读、有感情朗读，达到理解本课的目的。3、通过注释和课外资料理解词句的意思。（三）情感、态度与价值观通过本课教学，引导学生体会伯牙和子期友谊的真挚。教学重点：让学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：课件、资料及《高山流水》的乐曲教学时间：

6、一课时教学过程：一、谈话揭题，导入新课。有一段情，流传千古，令人荡气回肠，有一个故事世代久远却历久弥新，成为歌颂友谊的千古绝唱。课件出示：这就是我们今天要学习的《伯牙绝弦》。（板书课题）这是一篇文言文，是继我们学习了《杨氏之子》之后与文言文的又一次亲密接触。相信通过今天的学习，我们能够更加喜欢文言文，为自己的文学积累加上更加厚重的一笔。二、整体读文，初解绝弦。1、伯牙绝弦向我们讲述了一个什么样的故事呢，是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢？请同学们把书打开，自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。读不好的地

7、方可以多读几遍。2、指名读文，指导注意句子的节奏和停顿。教师做范读。读好语气词。注意感受文言文的节奏和韵味。3、理解文章的题目：“伯牙绝弦”是什么意思？（引导学生用大家熟悉的表达方式说，学习文言文要学会变通。）（课件出示：“伯牙绝弦”的意思）4、文章还在哪里提到了伯牙绝弦？这里的“绝弦”意味着什么，向世人宣告了什么？（它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴。）三、细读课文，再解绝弦。1、书读百遍，其意自见，我们已经读通了文章，接下来，就要读懂文章，谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法。（结合注

8、释、工具书、讨论交流等）学生自学，然后进行交流。2、都读懂了吗？交流一下你都读懂了什么？还有什么地方没读懂。（1）四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表示赞叹之义。（课件出示：“善鼓琴”“善听”中的“善”和“善哉”的意思）（2）从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？换位体验：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？（3）假想伯