财经类专业计算机基础教学模式分析

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1、财经类专业计算机基础教学模式分析与探讨摘要本文结合财经类专业计算机基础教育的实际要求，分析探讨适合财经类专业计算机基础教学的新模式。要求计算机基础教学从面向过程的教学方式向面向目标的教学方式转变，从传统的“六统一”模式向教学与专业相结合、必修课与选修课相结合的模式转变。关键词财经类专业计算机基础财经类专业计算机基础教学模式分析与探讨摘要本文结合财经类专业计算机基础教育的实际要求，分析探讨适合财经类专业计算机基础教学的新模式。要求计算机基础教学从面向过程的教学方式向面向目标的教学方式转变，从传统的“六统一”模式

2、向教学与专业相结合、必修课与选修课相结合的模式转变。关键词财经类专业计算机基础教学模式随着市场经济的发展，财经类专业学生的就业方向越来越宽广，国民经济的各个行业对财经类毕业生都有不同数量的需求。与此同时，用人单位对财经类专业学生的能力需求也日益多样化，不仅要求学生掌握扎实的财经专业基础知识，还要求学生熟练应用各种信息处理软件，运用现代技术解决实际问题。如何使学生在掌握专业知识的同时具备多种商务软件的应用技能，是个值得探讨的重要问题。加强和改进财经类专业计算机基础教学将对解决这个问题起到良好的促进作用。一、财经

3、类专业计算机基础教学现状分析。财经类专业作为非计算机专业的一种，其计算机基础教学工作也存在一些共性或个性问题。（一）计算机基础课程教学时间相对集中教育部高教司颁发的【1997】155号文件要求大学的计算机教育不断线，但在具体教学过程中，多数院校的非计算机专业计算机基础教学均安排在大一阶段，后续课程安排较少。学生在大一学完必修科目之后，不能再继续接受系统的计算机教学，不利于知识的更新和完善。（二）计算机基础课程教学目标不够明确由于我国中学计算机及信息科学的教育不平衡，造成了大学新生的计算机基础水平参差不齐，但是

4、这种基础差异已经在逐渐弱化。目前的计算机基础教学往往出现两个极端，要么无视这种差异，要么夸大这种差异。直接的表现就是在计算机基础课程教学内容安排上无所适从，教学目标不明确。（三）计算机基础课程设置与专业结合不紧密多数高校在设置计算机基础课程时简单按照文科、理科、工科几大类来分别设置，授课内容却并未考虑专业差别。现在信息技术已广泛渗透到各个学科领域，各学科自身对计算机课程也有相应要求，财经类专业更是如此。但是许多高校的计算机基础教学侧重点往往停留在对计算机知识本身的学习和掌握上，与学生的专业结合较少。二、财经类

5、专业学生计算机操作能力需求分析扎实的专业知识和良好的沟通能力是财经类专业必须具备的基本要求，除此之外，随着计算机技术在经济领域的渗透，以及企业管理现代化和信息化的特殊要求，财经类专业学生必须具备相当强的计算机操作技能。比如会计学专业的会计电算化技能，财务管理专业的出纳软件、进销存管理系统、固定资产及设备管理系统的使用技能，金融专业的金融证券分析软件使用技能、物流专业的供应链管理软件使用技能，人力资源管理专业的工资管理系统使用技能等。财经类专业学生在校期间能够学到的只是计算机基础操作以及数据库的基本知识，毕业后

6、从事相关工作时将会有一定难度。三、财经类专业计算机基础教学模式探讨财经类专业计算机基础教育应该是“以应用为目的,以实践为重点,着眼信息素养培养”的教育,以培养学生运用计算机基础知识收集和处理信息并解决实际问题的能力为根本目标。因此，财经类专业计算机基础教学需要采用新的教学模式，且需要保证学生学到的计算机知识（技能和理论）有实用性，并具有较长的生命期。鉴于这些要求，财经类专业计算机基础教学的新模式探讨可以从以下几个方面进行。（一）从面向过程的教学方式向面向目标的教学方式转变面向过程的教学方式，强调教学计划和过程

7、，教学内容和进度是固定的。面向目标的教学方式，将更多强调教学的最终结果是否能够达到预期目标。比如office办公软件中关于excel的学习内容，学生的知识基础虽然存在差异，但是需要达到的预期教学目标却是一致的。在将excel入门知识讲清楚、透彻之后，设计特定的上机实践课程题目，使学生分小组分工合作完成。这样，基础较弱的学生可以来完成题目设计中的基础环节，比如数据的录入和编辑，基础较好的学生来完成题目中难点，比如函数计算。教学的最终目标是要求学生掌握excel软件的功能和操作，学会使用excel工具进行数据收集

8、、处理、分析等。学生通过分工合作完成这样特定的课程作业的同时也进行了相互学习，一方面可以弥补基础差异，另一方面也有助于学生分层次地提高学习效果。面向目标的教学方式需要我们将教学注意力从对课程教学环节的设计上向课程效果的检验上转移，更多地去设计有利于检验学生学习效果的课程题目，督促学生提高学习兴趣，提高动手能力，从而更好地实现教学目标。（二）从“六统一”模式向教学与专业相结合、必修课与选修课相结合的模