最新精品课程建设解读解读ppt模版课件

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1、精品课程建设解读董兆伟做好基本功准备123深刻地理解指标充分注意规划细节4打造优良的教学团队21.学好几个文件教高[2000]2号文教高[2006]14号文教高[2006]16号文国家精品课程申报指南年度高职国家精品课程申报要求国家精品课程评审指标（高职）一、功底准备3掌握重要教育理论：教育心理学课程论、教学论、学习论教学设计原理高等教育学职业教育学2.重视教育理论一、功底准备43.系统理解指标一、功底准备时代性：课程体系组织结构的变革系统性：整体优化（方向要对、方法要改、管理要到）科学性：很好地处理几个关系逻辑

2、性：观测的是点、透视的是线、评审的是整体实效性：有设计、有实施、有效果处理几个关系：申评与建设；学习与借鉴；原则与实施5当前职教课程存在的问题：●套用学科教育思维和个人经验办职业教育●复制或改造学科教育的专业建设模式●复制或改造学科教育的课程思路改革课程●复制或改造学科教育的教学模式……4.甄别存在的问题一、功底准备6解决问题必须改革●校企合作：突出职业能力要求（工作能力）突出职业素质要求（职业素质、持续发展）●工学结合：在完成任务中学习，提升工作思维（超越）在学习成果与情境中考评（提升学习效果）在全方位体现职教特

3、色（管理-环境-文化）工学结合的系统化改革5.做实校企合作一、功底准备7做好基本功准备123深刻地理解指标充分注意规划细节4打造优良的教学团队8●把握结构：6+1（一级指标）;（15项二级指标）6：设置、内容、方法、师资、实训、效果1：特色与政策支持●领会要求：点、线、面（系统设计）观测的是点、透视的是线、评审的是整体●抓住重点：咬住25分；盯住20分；抓住10分；做出特色10%0.指标体系的结构二、指标解读91-1课程定位（性质与作用）●专业课程体系：培养目标符合职业岗位（群）任职要求●本课程地位：核心能力

4、的核心支撑●前后续关系：衔接得当传达意义：整体优化、本课重要、关系得当表达内容：培养目标、主要岗位、本课程面向、承载能力本课程地位、本课程作用、本课程性质、1.课程设置二、指标解读101-2课程设计（理念与思路）●课程理念：能力本位、持续发展●课程开发：校企合作●课程设计：从本课程功能与实际出发●课程特点：职业性、实践性、开放性（过程、资源）表达意义：思路明确、方法得当、体现要求表达方式：高度提炼或平铺直叙均可，关键是：自己的1.课程设置二、指标解读112-1内容选取（针对性与适用性）●针对性：学习内容与实际工作

5、相一致。学与用的关系●适用性：学习任务的代表性与典型性。个体与一般的关系●超越性：经过教学设计加工的学习任务。教与学的关系●发展性：承载职业的思维原理，有利于发展为经验知识表达意义：一致的、典型的、可教的、可积累提升的表达内容：任务来源、任务特点、教学改造、如何拓展2.教学内容学其所用、用其所学；举一反三、熟能生巧；做是为了学，学是为了做得更好。一切为了促进学生发展！二、指标解读122-2内容组织（组织与安排）●课程间逻辑：与前、后课程的关系定位准确●本课程来源：面向学生需求，体现职教特色，符合课程实际●任务间逻辑

6、：任务排序符合认知和职业成长规律●任务内逻辑：各环节安排合理表达意义：做中学导向、教学做结合表达内容：课程名称、任务安排、教学组织2.教学内容课程名称规范：很多课程名称变得费解。关键是如何做才更好，不是叫什么名称更好。比如《自动机与自动线的安装调试》二、指标解读132-3表现形式（教材与资料）注意：跳出教材看教材●内容特点：适合做中学、学中做（课程论、教学论）●单元特点：关注学习、突出学生主体（客观实际）●传播媒介：多种媒介、多种载体（网络、教材教案等）●教案规划：教学方案的结构特征（学生主体、学做一体）表达意义：

7、对教材有深刻认识、突破了单一文本限制表达方式：学习材料的形式：内容、单元、媒体、教案2.教学内容二、指标解读143.教学方法与手段3-1教学设计（教学模式）●范型性：以“做中学”为核心理念，适合推广的范型●操作性：具体教学模式的名称与操作方式描述●适用性：符合本课程需要的教学模式设计表达意义：做中学的理念、工学结合的做法表达内容：是什么、怎么做、目的、作用特别注意：教学模式、教学方法、教学手段在概念上的区别。二、指标解读153.教学方法与手段3-2教法方法（招数与技巧）●合理性：具有一定的教学论、学习论依据和一定知

8、晓度●适用性：适合学生特点和教学内容特点要求●具体性：能够描述出具体的步骤（避免原则性描述）●多样性：针对不同的内容特征，选择不同的方法（关系）表达意义：方法得当、运用合理、效果良好表达内容：名称、适合的场合、具体的做法二、指标解读特别注意：不要照搬别人的做法。不同的内容适合不同的方法，而且要具体说明做法。163.教学方法与手段3-3教学手段（技术与工具）●