小学小学生语文素养现状调查报告

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1、小学小学生语文素养现状调查报告柞水县城关小学一、阅读能力的形成与层次上世纪初有学者对学生阅读能力做了一项调查发现，学生的阅读能力在五六年级之前一直普遍地、稳步地提高，但在此后的时期内，学生的阅读能力曲线就趋于平坦和停滞不前了。这并不是说学生的阅读能力到了六年级就达到增长的自然极限了，而是他们绝大多数人只能有效地进行“知识性阅读”，不能有效地进行“理解性阅读”的缘故。这说明小学阶段阅读能力的培养是十分关键的。近几十年来，曾多次对语文教学及教材进行改革，每次改革都把阅读教学提到了重要位置，尤其是新《语文课程标准》对不同学年级段

2、提出了不同的阅读目标，除了要注意阅读的总体要求外，还应注意各学龄段的具体要求：第1学龄段（小学一、二年级学生）：阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然美和生命。课外阅读量不少于5万字。第2学龄段（小学三、四年级学生）：体会文章表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。课外阅读总量不少于40万字。he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinp

3、lace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine13第3学龄段（小学五、六年级学生）：体会作者的思想感情，说出自己的喜欢憎恶、崇敬、向往、同情等感受，受到优秀作品的感染和激励，

4、向往和追求美好的理想。课外阅读总量不少于100万字。这些要求逐步加深，最终的目的还是帮助学生完善自己，从阅读中受益。语文阅读教学以文学作品去陶冶学生的情操、培养学生的审美能力、想象能力、创造能力，提高语文阅读能力。把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标，使学生能敞开自己的心灵，使自己成为富有灵性、具有鲜明个性的人，为学生一生的成长打下基础。笔者曾于2012年10月至12月对我校部分学生做了以下几项调查课外阅读情况：经常在课外读书偶尔读很少读或不读56%25%19%课外阅读意向：很想读书无所谓不想58%25%17%

5、课外读书时间：读书时间充裕时间紧张没时间53%21%23%课外读书条件:读书条件好一般没条件55%22%23%he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepre

6、ssureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine13从以上调查情况看接近一半的学生课外阅读很不理想，令人堪忧。究其原因主要是：教师不重视课外阅读、学生学习条件环境不好、学生贪玩的天性，没有形成主动读书的习惯。二、阅读能力分类与结构语文阅读能力从总体上可分为两大类，一类为本体性阅读能力，另一类为相关性阅读能力。（一）本体性阅读能力1．知识性阅读能力。知识性阅读能力取决于学生对语文基础知识或常识的掌握程度。语文基础知识或

7、常识主要包括：（1）基本字词知识：包括会认一定数量的常用汉字（如新课标规定小学阶段应认识常用汉字三千个左右），能利用汉语拼音识字（为此应掌握汉语拼音），能借助字典，了解同一个字在不同语言环境下不同的读音，通过阅读教学或通过查阅工具书，掌握一定数量的字、词的直接含义；（2）基本语法知识，包括认识常用的标点符号及其作用，能正确地断句、连句；了解词的分类，短语的结构，单句的成分，复句的主要类型和常见关联词语的用法；了解词序的变动能使词组或句子具有不同的意义等。（3）基本修辞知识，包括了解常见修辞格的一般用法。（4）基本文学知识：

8、包括了解课本所涉及的重要作家及其作品，了解记叙、描写、说明、议论、抒情等基本的表达方式，了解散文、诗歌、小说和戏剧等文学体裁的基本常识等。2．理解性阅读能力。he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderst