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时间:2018-10-01
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1、精选公文范文管理资料国内外信息素养研究现状及新市民信息素养研究 1国内外信息素养研究现状 分析一个学术问题的研究进展可以从最早研究、最新研究和经典文献3个关注点来进行。国内研究部分以CNKI(中国知网)为例,在其“指数”模块中,以“信息素养”和同义词“信息素质”作为检索关键词进行查询,分别查询得到文献3846篇和4094篇。从图1和图2可以观察到学界对信息素养(信息素质)学术关注度的走势,从2000年开始稳步上升,2004年以后学术成果递增幅度明显加大。 最早研究:从中国知网的查询结果分析可知,信息素养最早的研究文献为熊
2、扬华《浅议企业经营者市场信息素养》,发表于1989[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料年《江西社会科学》杂志上。该文献作者认为,信息素养就是人们在实践中加工、传递和吸收利用信息的一种潜能,并提出了信息素养的4个内容层面,即信息意识、信息智力、信息意志、信息知识储备,提出了信息素养的雏形模型[1]。 经典文献:经典文献是按文献的被引量指标来进行排名的,从信息素养和信息素质的被引指标可知,1989—2012年,张倩苇的《信息素养与信息素养教育》,马海群《论信息素质教育》以被引量446次和289次分别占据经典文
3、献前2位,体现了学界对两位作者的学术认同度(图3,图4)。 最新研究:通过最新研究成果来了解特定主题的学科发展。 信息素养一直是图书情报领域关注的重要课题之一,国内外学者主要集中在信息素养的内涵、标准与培育、评价等方面展开相关的理论与实证研究。现归纳分析信息素养(信息素质)的主要研究方向或者学术关注点。 1.1信息素养的内涵研究 信息素养的概念最早出现于20世纪[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料70年代,早期图书馆开展的文献检索技能教育、用户教育都可以视为信息素养观念的萌芽形态,而这些最终也演化为
4、信息素养。到20世纪80年代末,经过近20年的研究和探讨,信息素养的概念基本清晰,也逐步趋于一致。进入90年代,因信息环境的变化以及网络的迅速发展,又加入一些新的元素和定义。 中外学者尽管从不同侧面对其进行构建和拓展,不断丰富着信息素养内涵,但关于信息素养的内涵一直没有一个统一的定义。 ChristinaS.Doyle将信息素养定义为从各种不同的信息来源获取、评估及使用信息的能力;JeremyJ.shapiro,ShelleyK.Hughes把信息素养看成一门从懂得如何使用计算机和存取信息延伸到批判性地思考信息自身的性质、
5、技术基础结构、社会、文化甚至哲学背景和影响的新的人文科学[2];BurnheinRobert[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料,杨晓光等认为信息素养的内涵是一种识别信息需求、确定、评价和有效利用信息的能力[3,4]。 刘孝文、金胜勇等回溯1995-2000年间我国信息素养的研究,把信息素养内涵研究概括为要素说。一要素说,认为信息素养由一个方面组成,或认为其为人文素养的一部分,或把它概括为一种能力和技能;二要素说,认为信息素养由两个方面组成,有人认为是信息知识和信息意识,有人认为是信息意识和信息能力;三要
6、素说,不断扩展信息素养内涵,认为其由3个方面组成,信息意识、信息道德、信息能力等不同组合;四要素说,不断完善信息素养的定义,开始从多种维度来定义信息素养,如信息处理、信息问题的解决和交流等[5]。还有学者将信息素养的内涵研究分为流派观,如能力观、学习观、工具观等,信息素养内涵能力观强调的是各种信息能力的培养;学习观的核心是创新学习,而创新学习的前提是学会学习、终身学习;工具观可以解释为对基本工具的操作能力[4]。 2003年,由联合国教科文组织(UNESCO)资助召开的国际信息素养专家会议发表了布拉格宣言:[键入文字][键入
7、文字][键入文字]精选公文范文管理资料走向信息素养社会(THEPRAGUEDECLARATION“TOWARDSANINFORMATIONLITERATESOCIETY”)。会议将信息素养定义为确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息来解决问题的能力并宣布信息素养是终身学习的一种基本人权。 自1974年PaulZurkowski提出信息素养概念以来,尽管不同专家学者和机构(美国图书馆协会,1989;HanneloreB.Rader,2002;美国国家图书馆和信息科学委员会,2003;王吉庆,1999;钟志贤,200
8、1;孙平,曾晓牧,2005)对其内涵的诠释百花齐放,没有统一的定义,但总的来看,其本质上是统一的,都强调信息素养是一种适应信息社会的基本能力,是一种判断并表达需要什么信息,如何去获取信息,如何去评价和有效利用所需信息的能力。 1.2[键入文字][键入文字][键入文字]精选公
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