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《浙教版数学七上1.2《有理数》word教案3篇》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、初中数学七年级上册1.2有理数一、教学目标：1.借助生活中的实例，了解从自然数、分数到有理数的扩展过程，体会有理数应用的广泛性,体验数学和现实生活的紧密联系，提高学习的兴趣.2.能判断一个数是不是有理数3.会用正数、负数、零表示生活中具有相反意义的量.4.能将有理数进行正确的分类.二、重点、难点：1.重点：有理数的概念.2.难点：建立正数、负数的概念对学生来说是数学抽象思维的一次重大飞跃]三、教学过程：1.创设情景，引入新知：将学生从生活中寻找到的几段含有数据的材料在幻灯片中投影出来：（说明：学生自己
2、做的作业，较能引起学生的兴趣.）问：材料中含有哪几类数据？（1）本次大赛共有包括港、奥、台在内的近200支代表队，300个节目赛，其中22支代表队，37个节目进入总决赛.我市爱绿艺校代表队的32名小演员是本次参赛选手中年龄最小的，平均年龄仅5岁，但获得的荣誉却是幼儿组最高的金奖.答：都是自然数.（2）据了解，我国公路隧道总数已达1782座，总长度704公里，分别是改革开放之初的4.7倍和倍，是世界上公路隧道最多的国家.我国目前最长的隧道是铁路线上的秦岭隧道，全长18.46公里.正在施工的双向分离式四车
3、道终南山隧道是世界第二、亚洲第一的公路隧道.答：有自然数，分数.师：我们在小学的时候已经学过自然数和分数，这些数能够满足我们生活的需要吗？还会不会有新的数?(3)珠穆朗玛峰是喜玛拉雅山脉的主峰，海拔8848米，是中国第一高峰，也是地球上第一高峰;吐鲁番盆地位于新疆维吾尔自治区中部，天山山地东端.盆地底部海拔-155米.是中国海拔最低处.2.具有相反意义的量：师：这里的两个数据分别表示什么意思？“-155”这个带符号的数我们以前没有见过，它在这里表示什么意思？生：地理上学过测量高度时，规定海平面的高度为
4、0米，8848表示比海平面高出8848米，而-155表示比海平面低155米.切换到另一个投影材料：月球表面白天气温可高达123℃，夜晚可低至-233℃，图中阿波罗11号的宇航员登上月球后不得不穿着既防寒又御热的太空服.师：这里123℃，-233℃这两个量分别表示什么意思？生：123℃表示零上123℃，-233℃表示零下233℃师：你还在哪些地方见过用带“－”这个号的数？生：在知道竞赛中,加分与扣分中的扣分经常用带“－”号的数表示，如加10分用+10记,扣20分用-20记.生：股票中上升6元记做6，下跌
5、3元记做-3.师：大家观察黑板上我们刚刚举的这些例子，每个例子中出现的一对量，有什么共同特点呢？生：这里出现的每一对量，都是表示相反意义的量.3.正数和负数师：这里零下233℃不用-233℃表示，直接用自然数233℃表示，可以吗？生：不可以，因为233℃表示零上233℃而不是零下233℃.师：看来我们学过的数不够用了，自然数、分数还不能够满足我们生活所需.在日常生活和生产实践中，我们经常会这种具有相反意义的量，如表示高度有“海拔上”与“海拔下”，温度有“零上”与”零下”,经营情况有“盈利”与“亏损”等
6、等，为了表示具有相反意义的量，我们把一种意义的量规定为正，用过去学过的数（零除外）表示，这样的数叫做正数.把另一种与之相反的量规定为负，用过去学过的数（零除外）前面放上“－”这个符号来表示，“－”这个符号称为负号，如-155，-233等，这样的数就叫做负数.读作“负155，负233”.与负号具有相反意义的符号是“＋”号，为了突出符号正数前面可以放上正号（常省略不写）.特别要指出的是：零既不是正数也不是负数.2.做一做,【课内练习】：P81、填空.（1）汽车在一条南北走向的高速公路上行驶，规定向北行驶的
7、路程为正，汽车向北行驶75km，记做_______km（或______km）汽车向南行驶100km，记做_____km.（2）如果向银行存入50元记为50元，那么－30.50元表示_________[（3）规定增加的百分比为正，增加25％记做________,-12%表示__________.师：在现实生活中有具有相反意义的量实在挺多的，大家总结一下有哪些具有相反意义的量可以用正、负数表示呢？（学生讨论、总结）一般情况下，正、负规定如下符号具有相反意义的量+[零上盈利收入北存入增加……-零下亏损支出南
8、取出减少……2、用正数或负数表示下列各题中的量.体育课上,老师对九年级男生进行了了引体向上的测试,以能做7个子为标准,超过的次数用正数表示,不足的次数用负数表示,其中8名男生的成绩如下:2,-1,0,3,-2,-3,1,0(1)这8名男生有百分之几达到标准?(2)他们共做了多少个引体向上?4.数的分类.师：通过今天的学习，我们数的家族出现了新的成员——负数.我们来回顾一下我们学过的数有哪些呢，并进行分类.学生讨论结果：师：还有其他的分类方法吗？生：【做一
