6——7的认识(1)

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1、6——7的认识(1)6——7的认识　　教学内容：人教版一年级上册P.42页6和7的数数和认数以及序数和书写。　　教学目标：　　1．会数数的过程。利用点子图、动手操作摆一摆小棒，使学生熟练地数出6、7两数。　　2、会读、会写这两个数；会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置；懂得比较它们的大小。　　3．在教学过程中，利用“大扫除”的情景渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。　　4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。　　教学重点：正确数出6

2、、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。　　教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。　　教学设计：　　一、引入课题　　1．教师提出问题：“小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友?”指一名学生回答，然后课件出示：0、1、2、3、4、5(学生齐数)。　　2．你想认识更多的数字朋友吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)?　　二、探究新知　　1.创设情境，学习数数和认数。　　a．电脑课件动态展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6

3、张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。　　b．引导观察，启发思考。　　在学生观察画面的基础上，以二人小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）　　c．交流、汇报。　　师：图上有些什么？他们正在做什么？　　生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。　　师：看到这一情景，你有什么感受？　　生1：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。　　生2：我们要爱劳动，讲卫生。　　师：同学们说得好

4、，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？　　生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。　　师：你是怎样数教室里的人数的？（让学生上来示范数）　　生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。　　师：你又是怎样数椅子的数目的？（让学生上来示范数）　　生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。　　d．小结。师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再

5、来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。）　　e．抽象出画面中的数。　　桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6　　椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7　　仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：“6，你好，7，你好！”?　　2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。　　a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示）　

6、　b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。　　c．说一说：“请同学们仔细观察，课室有那些物体的数量是6，那些物体的数量是7？”，“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”（四人小组）　　3.教学数序。　　a．出示计数器：让学生上台拨5颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是5添上1是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（1颗）也就是6添上几是7？　　提问：5添上1是几？6添上1是几？7去掉1是几？6去掉1是几？　

7、　b．通过直尺图，直观教学数序。　　将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），师：你知道5的后面填什么？6和7应该写在什么地方？　　生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。　　师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？　　学生活动：指名数，拍手数。　　师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？　　学生活动：6、7、6（抢答）。　　4.比较大小。　　(1)动手操作比较数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表

8、示出来。　　教师与一名学生先演示两人的玩法，然后学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动，及时纠正、指导。（表现好的同桌给予鼓励表扬）　　(2)反馈：指名学生汇报。　　师：请同桌来比一比，说一说。哪两位先来？　　生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。　　师：说的很清楚，让大家听的很明白。　　生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。　　生桌3：我们出的是2和7，2小于7。　　生桌4：我们拿出来的都是6，6和6是一样大的。……　　师：如果我先拿出6〉（　），里面可