提高农村小学生英语口语交际能力的行动研究

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1、《提高农村小学生英语口语交际能力的行动研究》课题实验中期报告黄圃镇新地中心小学黄桂华光阴似箭，我校市级课题《提高农村小学生英语口语交际能力的行动研究》已进入一年多的研究，本课题在我校三、四、五、六年级进行研究实践。在课题组成员的共同努力下，虽然经历课题主持人的更换，仍得以顺利开展并初见成效，全赖课题组成员开拓钻研的精神，下面作简单小结，希望得到各位专家的指点。一、    课题的提出（一）实验背景在国际交往中，英语一直扮演着重要的角色。北京师范大学外国语李庭芗教授更强调：“学习英语，目的在于用英语进行交际。”这显示了英语口语作为一种交流形式的重要性。特别是中国加入WTO之后，社会对能讲一口流利的

2、英语人才的需求越来越大，然而我国外语教学一直处在重视语言输入，较少关注学生的语言输出能力，以致于学生考试常能拿高分，但要他流利地说几句英语却很难。我校地处农村，缺乏用英语交流的氛围，缺少实际的交际训练，学生英语口语表达困难。基于这种状况，提高农村小学生的英语口语交际能力显得特别重要，这就是我们课题研究的初衷。（二）实验目的（1）通过在校园内创设英语氛围，激发学生用英语交流的兴趣，让学生在创设的英语情境中敢于说英语、乐于说英语，逐步提高农村小学生英语口语交际的能力。（2）以活动、交际性课堂等为载体，引导学生用英语进行口头交际，提高综合语言运用能力，体验到与他人交流的快乐，使学生乐于用英语进行简单

3、的情感交流。（3）通过理论研究与实践，吸收先进的研究经验，探索一套提高学生口语交际能力的有效方法。（4）通过实践，研究出一套科学有效的评价方法，促进学生口语交际能力的提高。（5）通过研究解决存在问题，解决教师在教学过程中对口语教学带来的困惑，培养出一支懂理论、会实践的教师队伍。二、课题研究的方法和步骤在课题的研究过程中，我们主要采用了以下研究方法：行动研究法、调查研究法、观察法、文献研究法、经验总结法等方法，具体步骤如下：第一阶段：预备阶段（2008年9月--2009年1月）1、         进行问卷调查，了解学生英语口语交际水平。2、         组建课题组，查阅资料，共同设计、讨论

4、研究方案。3、         研究课题的可行性、必要性、作修订补充。4、         搜集资料，撰写课题开题报告。5、         确立课题研究的实施范围（3------6年级）和实验内容。第二阶段：实验阶段（2009年2月--2010年7月）1、         公布课题方案。2、         开展课题研究。实验教师着手记录实验过程的具体做法、实验效果、积累实验材料。3、         英语口语具体人员安排，责任到人。4、         检验课题开展以来学生的英语口语交际水平，收集口语测试情况，以便作下阶段活动调整。5、         总结实验情况，撰写课题中期报告。6、

5、         制定口语交际评价标准。第三阶段：反思调整阶段（2010年9月—2011年1月）1、         深入开展英语口语训练，加强学生英语会话练习，创设各种活动，提高学生对英语口语交流的兴趣。2、         坚持每月一次集体研究交流活动。3、         做好研究过程中材料的收集和建档工作。4、         检测学生的口语交际水平。5、         英语口语交流活动，展示实验的阶段性成果。6、         根据交流活动的展示，总结前阶段的经验与不足，进一步调整、布置下一阶段的研究工作。第四阶段：总结阶段（2011年2月--2011年7月）1、        

6、 进一步完善英语口语的训练。2、         总结前三阶段研究的经验与不足进行分析，对课题作进一步的充实和完善。3、         整理资料，提交成果。4、         用实践指导理论升华，撰写教学反思、实验报告。5、         总结经验，深化推广。不论在课堂上还是课外，学生的英语口语都得到进一步的提高，口语表达流畅，学习英语的兴趣得到拓展。教师的实验意识增强，从害怕研究到乐于科研，并达到一定的理论水平的升华。以此经验进行推广，带动我镇的英语教学。三、    课题组成员分工：负责人：黄桂华副主任顾问：郭帜东老师（市教研室）领导组：冯荣根校长凌军副校长策划组：黄桂华副主任欧立红老

7、师实验组：全体英语老师资料收集整理：全体英语老师口语培训：李优老师课外指导活动：全体英语老师报告撰写：黄桂华副主任四、    研究的过程（一）            加强学习，转变教学思想。开展课题研究前，老师们对课题研究不理解，认为课题研究是一种高不可攀的事情，不是我们普通老师该接触的项目。为了扎实有效地实施课题，首先让老师们认识到课题研究并不可怕，只是解决我们教学上的一些困难、困惑，提高课题组