小学语文课外阅读有效性的实践研究

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1、小学语文课外阅读有效性的实践研究广东省东莞市石碣实验小学刘亦文摘要：针对小学生课外阅读读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等阅读现状，笔者提出了提高小学生课外阅读有效性的方法：找点子，以“四流动”推进课外阅读；想法子，营造课外阅读的良好氛围；搭台子，以“四推动”促进小学生课外阅读有效性可持续发展；循路子，让阅读课外书成为习惯。关键词：课外阅读四流动四推动一、小学生课外阅读的现状当前，受应试教育、多种媒体、功利化阅读等多种因素的影响，小学生课外阅读的现状不容乐观：教师、家长对学生阅读的目的持功利性观点的居多，大量的书写

2、作业占据了学生的时间，导致可供其独立支配的阅读时间更是微乎其微，再加上电视媒体的消极影响，现在电视、网络媒体兴盛，那是因为看电视、上网很轻松啊，不像阅读需要动脑筋。但是，这两种媒介无法使我们产生一种主动阅读的意识。所以网络媒体不应该成为阅读的主流。学校与家庭缺乏正确完整的阅读习惯培养体系指导，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。我们去家访了部份学生，大部分学生家中除了《小学生图解字典》、《小学生同步作文》及几部漫画，人文类和科技类的书籍却一本都没有！与城市学生相比，乡镇的孩子可谓称得上是“三无产品”。

3、一无有效阅读指导，二无充足的书源，三无良好的阅读环境。教育界人士认为，课外阅读和学生整体素质的发展关系密切，老师和家长应及时采取措施，帮助小学生增加阅读量并扩大阅读面。下课了，我们经常听到男同学聊的是昨天的卡通片或者是玩游戏机的情形，女同学就围着看《老夫子》和《机器猫》。文学名著的少人问津从另一角度反映出，阅读“快餐化”、“功利化”已影响到少年儿童的课外阅读。经济飞速发展，人民生活日趋奔向小康，“望子成龙”的家长们普遍希望孩子能读书出人头地，但观念又迫切需要更新、方法也需要科学指导；由于很多城镇没有像样的书店，学生没地方买书，这也

4、成了影响小学生阅读的一个重要原因，这种情况急待改善。如何解决学生课外书藏书量少、乐读有益书籍、乐于分享阅读的心得这个阅读难题呢？在2006年9月，我校在四年级开展“小学生图书流动阅读的实践与研究”的读书活动。我班有幸选为试验班,更是认真实践，经过三年的经验摸索，我班渐渐形成了好读书，读好书，乐推荐，乐接受的读书氛围，打破了相对静止的传统课外阅读读书局面。二、提高小学生课外阅读有效性的方法（一）找点子，以“四流动”推进课外阅读。全日制义务教育《语文课程标准》中总目标明确提出：九年课外阅读总量应在400万字以上，然而，当今社会，随着电

5、脑的普及以及各类网络游戏的侵袭，能让学生们静下心来阅读经典，并不是一件容易的事。要达到《课程标准》中“阅读量在400万字以上”这一目标，我认为，必须转变过去相对静止的阅读观念，必须转变过去教师疏于指导的做法。只有转变过去相对静止的阅读方式为流动的阅读方式，只有调动学生、班级、教师、家长四方面的阅读的积极性，还学生一个充分的阅读时间，宽松的阅读空间，课外阅读才会慢慢成为一种习惯。1、流动方法之一：生生流动，你来我往传统的阅读方式是教师课堂布置学生阅读何种书籍后，学生们通过各种方式寻找书籍进行阅读。教师对学生读书的过程，结果及方法虽然

6、有指导，但是由于教师本身工作繁琐，来不及检查，学生的阅读积极性不高。此外，一部分学生常常在书海中茫茫然旋转，找不到适合自己的书来阅读，那些高深的书籍总是让学生望而却步。每当学生们走进书店，跨进图书馆，走马观花者甚多，看漫画者甚多，静下心来阅读经典作品者甚少。生生流动的阅读方式是一种阅读方式的变革，它悄然改变了上述弊端。生生流动，即适宜学生阅读的书籍在学生中流动传阅。学生们阅读的完全是自己喜好的优秀的儿童书籍，如《爱的教育》《木偶奇遇记》《安妮日记》《贝多芬》《昆虫记》等书籍，这些书籍在学生中流动传阅，经久不息。其流程简单明了：如学

7、生A阅读了《爱的教育》一文后，填写阅读记录卡，将此书传阅给B，B将《爱的教育》阅读完毕之后，同样填写阅读记录卡，将此书传阅给C……如此循环，你来我往。（见流动关系图）。流动关系图C(他)你)我A(我)他B(你)“读一本好书就好像是与一个高尚的人在对话。”学生们在生生流动的阅读氛围中阅读成长，他们既是与书在对话又是与同龄人在对话。一本本充满智慧的书籍在同一个班，同一个级流动传阅，流动的是书籍，传阅的是情谊，交流的是心灵的共鸣。2、流动方法之二：班班流动，促进交流班级的藏书始终有限，“一人快乐，两人分享，那么就有了两份快乐”，我们打破

8、了“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的阅读习惯，每个班里都设有《图书流动登记簿》，下课了，同学可以通过推荐人的带领进入其他班借书，但必须在《图书流动登记簿》填上本班推荐人的姓名，这便于追踪图书的下落。同时班里经常开展读书活动，如诗歌朗读比赛、阅读交流手