司马迁报任安书教学设计精选

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1、司马迁报任安书教学设计精选　　导语：《报任安书(节选)》不仅仅是古文教学的经典之作，更是培养学生自尊自爱，为理想坚持不懈，刻苦向前的优秀范本，抓住了这两点，教学中贯彻好这两点，就是成功的课堂。以下是品才网小编整理的司马迁报任安书教学设计精选，欢迎阅读参考！司马迁报任安书教学设计　　【教学目的】　　了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。　　学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。　　体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。　　学习司

2、马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。　　积累实词、虚词与句式。　　【教学重难点】　　积累重要实词、虚词与句式。　　把握课文内容安排上借水行舟的特点。　　通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。司马迁报任安书教学设计精选　　导语：《报任安书(节选)》不仅仅是古文教学的经典之作，更是培养学生自尊自爱，为理想坚持不懈，刻苦向前的优秀范本，抓住了这两点，教学中贯彻好这两点，就是成功的课堂。以下是品才网小编整理的司马迁报任安书教学设计精选，欢迎阅读参考！司马

3、迁报任安书教学设计　　【教学目的】　　了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。　　学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。　　体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。　　学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。　　积累实词、虚词与句式。　　【教学重难点】　　积累重要实词、虚词与句式。　　把握课文内容安排上借水行舟的特点。　　通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。　　【教学设想】

4、　　这篇课文篇幅较长，内容的难度也比较大。第一，文章内容涉及作者家世、古代刑法种类、古代王侯将相受辱事例、圣贤们在逆境中发愤著书事例等，学生对这些一般都不太熟悉，难免产生隔阂。第二，本文在写法上融记叙、抒情、议论为一体，行文反复曲折，跌宕生姿，许多语句都有深刻的内涵，而学生由于人生阅历尚浅，短时间内恐怕难以透彻理解。解决这些困难的关键，在启发学生自行领悟，要把基点放在启发学生自行领悟上。另外本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师宜多指导并检查学生对文意的理解。　　教学方法：诵读点拨、讨论指导。

5、　　媒体设计：课文录音。投影展示课文结构和部分文句。　　教学安排：三课时　　【教学步骤】　　布置预习：学生看单元后知识短文《司马迁和〈史记〉》　　第一课时　　一、导语设计　　“生存还是毁灭：这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。

6、　　二、作者与写作背景　　1、请学生默读由看单元后知识短文《司马迁和〈史记〉》，然后介绍自己所了解的司马迁。　　强调：A、思想(四点);B、文学价值(鲜明的人物个性，强烈的抒情性)C、影响。　　2、教师补充介绍作者及《史记》　　(投影片1)司马迁简介　　司马迁(约前145——约前90)，西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职)。　　司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记·太史公自序》

7、有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”　　初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：“余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史;为太史，无忘吾所欲论著矣。”并告诫他不要“废天下之史文”。元封三年(前108)，司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。　　天汉二年(前9

8、9)，在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，继续发愤著书，于征和二年(前91)写成《史记》。　　(投影片2)《史记》简介　　《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。