保卫庄稼好卫兵.docx说课稿

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1、《保卫庄稼好卫兵》说课稿连州镇中心小学廖依苗一、说教材　语文出版社S版课标实验教材二年级上册《识字一保护庄稼好卫兵》是一首充满童趣的儿歌，借写“小青蛙是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。这是本册教材中三个集中识字课的第一课，利用基本字“青”加上不同偏旁进行识字教。基本字带字的集中识字法是辽宁黑山北关学校首创的教学方法，经过了近五十年的教学实践得到了全国小语界的认可。为此，在本教学设计，我结合低年级学生的特点，努力构建自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的知识和技能，发展学生健康的情感和价值观，充分体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的要求，以“猜谜语”的游戏形式入手，巧妙地创设新奇有

2、趣的情景，凸显学习的情趣化，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，有效地激发学生的识字兴趣，提高识字效率。在识字过程中，注重调动学生已有的识字积累，引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义，从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性，同时由于本课内容具有丰富的人文意义，也应该让学生在诵读中感悟“保护动物，创建和谐家园”的道理。　二、说学生。我们二年级的学生，由于一年级已学过了拼音，他们基本上能流利地把课文读出来。　三、说教法、学法。　　（一）读中品味，理解感悟。我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合

3、作读、选读）体味课文，在读中对学生进行思维训练。（二）创设情境，合作交流。我在课文中设计了展示学生自我的平台，通过“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际说一说”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以在课的展开与拓展过程中，我充分凸现学生的主体地位，通过自主尝试、合作交流、共同探究的方式来理解课文，感悟文中蕴藏的道理与情感，同时使他们的识字能力

4、、朗读能力、理解能力得到提高，并发展思维。这样整堂课，从联系学生生活实际出发，最后又回到学生的生活中去，真正体现了“在生活中学习语文，学习生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中，学生的情感、对生活的态度也发生了积极的变化，语文素养也得到了全面提高。《保护庄稼好卫兵》教学设计连州镇中心小学廖依苗一、教学目标：1.认识7个生字，会写7个生字及词语：保护、事情、眼睛。学习新偏旁：目字旁。2.正确、流利地朗读儿歌。3.懂得青蛙是人类的朋友，培养爱护小动物的意识和情感。二、教学重点：1.了解形声字的构字特点，练习用多种方法自主识字。2.正确、流利地朗读儿歌。三、教学难点：懂得青蛙是人类的朋友，培养

5、爱护小动物的意识和情感。四、课前准备：课件五、教学过程：(一)谈话导入，激发兴趣1．同学们，我给大家猜一个谜语。2．为什么说青蛙是农民伯伯的好朋友？3．保护是什么意思？4．卫兵是什么意思呢？5.庄稼是轻声，请跟我读。6.导入：青蛙在田里捉害虫，真是保护庄稼的好卫兵。这节课我们一起来学习《保护庄稼好卫兵》。（师板书课题，学生齐读。）（展示课件1——3屏）【设计意图】语文在情景中学习，字离不开词，词离不开句，句离不开图，是低年级学习的规律，所以从图入手，既培养了学生图中感知，又为学生学习新知创设良好的学习情景。(二)初读课文，读通儿歌1.自由读课文，把不认识的字画出来，借助拼音读准，也可以问同学、

6、问老师。（学生自主记字）2.指名读后生评价，师正音。3.用小老师带读、开火车赛读等多种形式检查朗读。（注意庄稼的“稼”念轻声，读准“庄，请，情，晴，兵，睛”后鼻音的字。）4、你读了课文知道了什么？说说谁是保护庄稼的好卫兵？（小青蛙能保护庄稼吃害虫，小朋友们可不要随便伤害它呀！）（展示课件第4——5屏）【设计意图】有感情的朗读，是检查学生对词语对课文的理解，通过对词语赋予声音，有声有色的朗读培养，是语文课中不可或缺的。（三）学习字词，勇闯“会读关”。1.学生自由拼读生字词。2.学生多种形式认读带拼音的生字词，教师相机点评，重点指导后鼻音节及轻声音节的词语。3.小结，激励闯关成功。(展示课件6——

7、9屏）（四）合作互助，利用多种方法自主识字，掌握行近字，跨越“会认关”。1.创设情景，学生认读不带音节的生字词。2.教学新偏旁，目字旁。3.小组合作，用自己的方法记住生字字形。4.交流汇报识字方法，重点指导带有“青”字的生字。5.教师小结。6.激励闯关成功。（五）分析字形，指导写字，征服“会写关”。1.课件出示课文。（导语：读了这首儿歌，你发现了什么？提示：儿歌里有些字长得很像，你能找出来吗？点击