人教版四年级上册语文表格式教案设计

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1、课时教学设计总课时数（）课题白鹅课型新知第1课时教学时间年月日星期班级人数教材简析　《白鹅》是一篇极富情趣的文章。在作者丰子恺眼里，这白鹅俨然就是一位高傲而固执、忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间渗透着那份欣赏和爱怜。学情分析三维教学目标1．认识8个生字，会写12个生字。2.正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、伺候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。教学重点引导了解

2、课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学策略讨论练习教具学具课件课时教学设计教学流程师生双边活动备注欣赏画，自由谈论画。一、用组词的方法来区分它们劲（　　　）历（　　　　）颈（　　　）厉（　　　　）侍（　　　）拎（　　　　）待（　　　）邻（　　　　）二、根据句子的意思准确地选择字义一、创设情景引课1、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）请同学们相

3、互简单评一评。2、丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然基础达标课时教学设计教学流程师生双边活动备注空：①　天空；②　里面什么都没有；③　没有效果的。２、我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。（　　）胜：①　赢，占优势；②　超过；③　优美的；④　尽；⑤　能承受。自主读文。一、带着着问题来读书。1.这是一篇以________为主的记叙文。A写人B写事C状物2.课文采用________的结构方式。（A总分总B分总C总分

4、）从鹅的________、________、________、________四个方面展现了白鹅________的特点。预设导学课时教学设计达标检测题板书设计教学反思成功之处不足之处改进措施课时教学设计总课时数（）课题白鹅课型新知第2课时教学时间年月日星期班级人数教材简析文本结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态、鹅的吃相三方面，非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友。学情分析三维教学目标1引导了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。2.正确读写“扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。3.从文

5、中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重点从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学难点有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。教学策略讨论讲故事教具学具课件课时教学设计教学流程师生双边活动备注一、课内语段阅读。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有急促不安之相（）；鹅的步调从容，大模（）大样的，颇像京剧里的净角（）出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相（）让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。1.给短文中加点字注音。2.用“________”画

6、出短文的中心句。3.把短文中的比喻句用“”画出来。一、营造氛围学课1请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。3通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？巩固反馈告诉大家你读懂了什么，发现了什么。有什么想说的吗？我们再来看这些四字词语，谁能读？发现什么规律了吗？ 课时教学设计教学流程师生双边活动备注5.而鹅步调_____________________________6.请你按朗读符号

7、的提示反复品味，判断应是哪种语气情感。它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让；有时非但不让↑竟伸过颈子来咬你一口↓。（1）鹅站有站相，走有走相，傲气十足又有趣可笑。（）（2）鹅高傲，不可一世，令人生厌。（）二、读短文，按要求回答问题。1.短文中的“大鸟”指________，双引号的作用是________________。2.照样子写词语。左顾右盼________________________________画“________”的句子在课文中是________句，起_______________的作用这白鹅，是一

8、位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。课时教学设计达标检测题板书设计教学反思成功之处不足之处改进措施课时教学设计总课时数（）课题白鹅课型新知第3课时教学时间年月日星期班级人数教材简析因作者是20世纪初的一位奇人，所以文字表达很明显地带有当