城效小学高段学生学习习惯培养的探索与实践研究（子课题）

《城效小学高段学生学习习惯培养的探索与实践研究（子课题）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、城效小学高段学生学习习惯培养的探索与实践研究（子课题）一、课题的提出：教育就是习惯的培养。“积千累万，不如养个好习惯。”　　美国哈佛大学前校长伊勒阿特说：“成功的习惯其本身就是成功的最大原动力。”小学阶段是人一生学习的起步阶段。小学生不仅要学习基础知识，还将培养多方面的行为习惯，其中包括良好的学习习惯。学习习惯不仅会影响学生整个小学阶段的学习，而且将会影响其一生生活。良好的学习习惯，可以使学生的学习变得轻松和有乐趣，提高学习效率；不良的学习习惯只会加重学生学习负担，使得学习效率低下，而且有损于学生的身心健康。因此，在小学阶段

2、培养学生的学习习惯就显得尤为重要！学校和家长要抓住这个成长时机，培养学生的良好学习习惯。我校处于城乡结合部，生源比较复杂，一小部分是当时居民，大部分学生来自外来人员家庭，家长忙于生计，再加上家长普遍文化程度不高，无暇顾及孩子学习习惯的培养，同时对培养孩子学习习的重要性也不够了解和重视，更谈不上科学的培养方法。那么，学校对孩子学习习惯的培养就显得更加重要和艰辛！二、课题的界定：“城效小学”：地处城市边缘或城效结合部的小学。“城效小学学生”：指城效居民子女和进城劳动者子女。“高段学生学习习惯培养的探索与实践研究”：主要是探究高段

3、小学学生学习习惯的培养方法、有效的策略和具体的实践过程。三、课题研究的目标：提高教师、家长与学生对学习习惯的重要性的认识；探究培养学生的学习习惯的方法和有效策略；建立对良好学习习惯进行有效评价的体系。四、研究内容：a)外来子女学习习惯的现状分析。b)探究培养学生的学习习惯的方法、策略。c)探究学生良好学习习惯的有效评价体系。五、研究方法：（一）研究对象将把五年级四班全体学生作为研究对象，学生一共56人。（二）科研方法采用多种研究方法，并注重方法的综合使用。其中包括文献法、观察法（问卷、座谈、专访）、比较法、实验法等，并注意运

4、用教育行动研究的方法。六、研究措施：（一）调查学生学习习惯现状，了解学生学习和生存环境。调查内容包括：课堂听讲情况，预习复习情况，家庭作业环境情况，课外阅读情况，对学习的态度等问题。调查方式：以学生、家长问卷调查、走进课堂观察为主，辅以老师、家长、学生座谈会，个别交流等。根据调查分析，小学学生学习目的不明确，不知为何读书，听课不认真，注意力不集中，在课堂上"走神"的现象在现代小学生中十分严重，有些甚至还做"白日梦"，头脑思维处于空白状态，对老师讲的什么、重点、难点是什么，全然不知。至于只听老师讲不动脑去分析，学习处于被动地位

5、，不假思索，不求甚解的同学就大有人在。注意力不能持久，预习复习这种弹性作用完成不理想，回家要在家长的监督和辅导下才能完成家庭作业的不在少数。家长成天忙于生计，没有时间关注孩子的学习习惯养成，更不懂培养方法。孩子在家就喜欢看电视和上网游戏，课外阅读兴趣不浓等等。（二）良好学习习惯培养的策略研究。这是本课题研究的重点和难点，即通过实验研究与探索，归纳为以下途径和方法。1、培养学生在课堂教学活动中的良好学习习惯。（1）教学生会听课，养成积极动脑的习惯。首先要重点培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，使学生做到：会听，会看，会想，会说。

6、会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，要能听出别人发言中的问题。会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯，首先要给学生观察权，不要让老师好心的“讲”取代学生的“看”。凡是学生能够通过看就能掌握的东西，教师一定要少讲或不讲，同时，在看时注意力要集中，教师要有意识地引导学生看。会想：首先要肯想，老师每提一问，学生人人都必须立即思考，立刻去想，准备回答。即使不回答或答不上来，也要把问题重述一遍，说出自己是怎么想的，想到哪儿去了，老师要有的放矢的进行

7、点拨，使学生接着去想，甚至要主动地去提问。同时，要对学生及时评价，答得对的学生要给予鼓励。会说：听、看、想都要通过“说”这一关来点破，语言是思维的结果，要说就得去想，想的出，就认真听，仔细看，抓住会说，能促进前者三会。我的做法是：第一，训练学生主动、积极并大声地发言，并要看谁的声音最响亮，看谁发言最有气魄，最有精神，要求每个学生的“发言、声音”达到合格。第二、经常让学生说想法。说想法，就是让学生说出自己思维的过程。课堂上要让每个学生说出自己“想法”的机会，可以单独说也可以三两人互相说，还可以分组说。总之，人人必须有说的机会。

8、第三、要求学生会用数学语言进行表达；课堂上要求学生根据教材中的定义、概念、法则、性质等数学用语，简明准确的语言，来完整的回答问题。第四、要给学困生发言权，学困生在课堂上一般都是视而不见、听而不闻，不善于观察，不会听，不会想，也不会善于思考，所以自然就不会说了，所以教师总是要给他们的机会，让