《人生的真正价值在于对社会的贡献》教学设计

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1、《人生的真正价值在于对社会的贡献》教学设计努力学习，培养乐于奉献的良好品质，在社会主义现代化建设事业中贡献自己的力量，实现人生价值。　　过程与方法：　　运用启发式方法，创设问题，激发思考；运用讲授式、探究式方法，通过观看录像探究问题，理解归纳；开展讨论，深化认识。教学过程中，结合具体事例和典型观点进行分析。　　教学重点：人生的真正价值在于对社会的贡献　　教学难点：如何看待精神贡献　　教学手段：多媒体　　教学过程：　　[第一部分：创设情境，激发情意，导入正课]　　展示《伊索寓言》中“鹿与狮子”的故事：　　鹿在喝水时，望着水里的影子，看见自己的角长得很优美，它洋洋得意；看见自

2、己的腿细而无力，它闷闷不乐。鹿正在思考着，一头狮子突然向它扑来，鹿转身就跑。在空旷的平原上，鹿一直跑在前面，保住了性命。到了丛林地带，鹿的角被树枝绊住了，狮子出现了……在临死时，鹿又意识到，它的腿比它的角更有价值。　　思考：该寓言的寓意是什么？　　学生发言略。　　任何人随时随地都在进行着价值判断，或者说都在用已有的尺度来评价事物的价值，那么对人生价值，我们应该用怎样的尺度来进行价值评价呢？人为什么活着？人生的真正价值是什么呢？这是千百年来人们都在讨论的问题，对此话题，相信不同的人有不同的回答。　　激趣诱思:我们新任的总理对此又是如何回答的呢?（屏幕展示温家宝在记者招待会的

3、视屏图像。）“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”这是现任总理的人生态度，（抓住学生的兴趣点，引入正题。）那你们又是如何回答的呢?　　今天我们将一起来学习人生的真正价值是什么。　　[第二部分：情意互动，以诱达思，变学为悟]　　二、人生的真正价值　　1、人生价值的含义　　[温故知新，知识迁移]　　结合我们前面所学习过的内容忆一忆：什么是价值？（学生回答）　　价值：事物对人的积极意义。反映了人和物之间的关系。　　引导学生思考：那么人的价值又应当如何理解呢？　　引导：事物→物质现象、精神现象、人　　人生价值：人对人的积极意义。反映了人与人之间的关系。　　因此，一个人的人生是否有价值

4、，不可能从他自身得到说明，必须放到人与人、个人与社会的关系中才能得以说明。　　教师引导：人的存在具有双重性：人既作为个体而存在，又作为社会成员而存在。个人总是生活在社会之中，作为一种“事物”，必须也可能以自己所具有的属性去满足社会和他人的需要；另一方面，每个人都有自身的不同个性、利益和需要，要求得到满足。人生价值就是从这种关系中产生出来的。因而，人生价值也就包含了两个方面：个人对社会的责任和贡献，我们把它称之为贡献，也称社会价值；社会对个人的尊重和满足，我们把它称之为索取，也称自我价值。　　个人满足社会集体他人的需要→个人对社会的责任和贡献──社会价值（贡献）　　社会集体

5、他人满足个人的需要→社会对个人的尊重和满足──自我价值（索取）　　我们如何理解贡献与索取的关系呢？　　由学生回答后总结：贡献与索取是相互联系、密不可分的。个人对社会做出了贡献，推动了社会发展，就为个人索取打下了基础；个人从社会那里得到生存和发展所需要的东西，又会激发起更大的积极性和创造性，为社会做出更大的贡献。因此人生价值是社会价值和自我价值的统一，是贡献和索取的统一。　　课堂训练：请用人生价值的两个方面内容分析以下材料：　　背景材料：在2005年的春天，中国科技界的杰出代表袁隆平院士获得国家最高科学技术奖，获得奖金500万元，体现了中华民族尊重人才的优良传统。评审委员会

6、专家都认为，袁隆平院士在基础研究和技术开发及产业化方面做出了卓越的贡献，是我国科技工作者的杰出代表，虽然袁隆平也已七十多岁高龄，但他至今仍活跃在科研与生产实践的第一线。他们荣获大奖受之无愧。　　教师引导学生分析：　　正是因为袁隆平院士在基础研究和技术开发及产业化方面做出了卓越的贡献，体现了其社会价值所在，他才获得了社会的尊重和满足，500万元的巨奖就体现了自我价值的实现。　　引导学生进一步思考：人生价值包括贡献和索取两个方面，那么贡献与索取二者的地位和作用是否是平衡的呢？　　[情意互动，以诱达思]　　观看视频资料：殷雪梅　　从材料中我们可以看出殷雪梅老师坚持了什么样的人生

7、价值观?社会给予她什么态度?对此你有什么启示?（学生回答）　　由此进入　　2、人生的真正价值在于对社会的贡献　　请思考：为什么人生的真正价值在对社会的贡献？　　想一想：个人和社会的关系是什么？（学生回答）　　教师引导：正确理解　　价值价值教学