【精品】感悟儒学魅力,闪耀思想光辉-----《儒学的兴起》教学设计及反思

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1、说课课件感悟儒学魅力，闪耀思想光辉----《儒学的兴起》教学设计及反思学军中学颜先辉汉武帝董仲舒教材分析教学感悟教学设计与构想学情、教法分析欢迎各位老师批评指正!一、教材分析（一）本节内容在教材中的地位：本课是历史必修三专题一第2课。儒学作为中国传统文化的主流思想，对中国社会影响巨大。经过汉代董仲舒对儒学的改造，新儒学成为中国传统文化的主流，在政治上确立起统治地位。汉代新儒学的形成是儒学发展史的重要阶段，此后，儒学在宋明时期又得到进一步发展。所以，本课在这一专题中上承春秋战国百家争鸣，下启宋明理学进一步发展，在教材中起着承上启下的

2、重要作用。（二）教学目标：1、知识与能力：通过本课学习，知道董仲舒的主要观点；知道汉武帝“罢黜百家”和创建太学等措施，理解其目的和影响。2、过程与方法：3、情感、态度与价值观：体会汉代儒学“大一统”的精神价值，加深对国家统一观念的认同；由儒学的发展，感悟与时俱进的变革精神。（三）教学重、难点：1、重点：汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”2、难点：对董仲舒新儒学内涵的理解二、学情、教法分析（一）学情分析：高中学生经过前段时间的学习，已经具备了一部分历史能力，但是相当一部分学生还只停留在对感性材料的了解，而对于儒学在汉代变之原因（为什么）、

3、变成什么（是什么）、变后如何（怎么样）等理性思维方面则不甚了了。为此教师要创设历史情景，让学生参与其中，化繁为简。整合各项资源，多采用探究方法积极加以指导，培养和提高学生历史思维能力，才能真正提高课堂教学的有效性。1.探究式教学：教学中提出问题，引导学生在探究中解决问题，有利于激发学生学习的积极性、主动性。2.史料教学法：通过众多史料的阅读，使学生获得最为直观的感觉，从而得出结论。3.创设情景剧：鼓励学生参与，攻克课本重难点。4.多媒体辅助教学：创设直观性与探索性相结合的教学情境，突出重点，提高课堂教学效率。（二）教法分析突出思考

4、性，突出思维含量三、教学设计与构想（一）导入新课：以当今文化现象导入国学热、读经热、祭孔热目的：从现实切入，现实与历史的结合，引起学生的兴趣一个王朝一个帝王一个读书人西汉（前202-公元9年）汉武帝（前156-87年）董仲舒（前179-104年）目的：引出本课所处的时代及主人公序幕：董生未名时董仲舒，广川人也。以治《春秋》，孝景时为博士。下帷讲诵，弟子传以久次相受业，或莫见其面，盖三年董仲舒不观于舍园，其精如此。进退容止，非礼不行，学士皆师尊之。---《史记??儒林列传》潜心研究学问精纯引子：武帝之“求贤诏”汉武帝元光元年（前13

5、4年）下求贤诏，其文曰：“盖有非常之功，必待非常之人。故马或奔文档加载中...广告还剩秒