现代西方教育理论完整

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1、第一讲绪论一、选择题1.标志资本主义阵营和社会主义阵营互相对峙的世界政治格局正式形成的条约是（华沙）2.进步主义的代表人物是（杜威）3.美国国防教育强调的新三艺是（自然科学、数学、外语）4.存在主义在20世纪20年代产生于（德国）5.存在主义所主张的教育实际上是（道德教育）6.新行为主义教育理论占据心理学研究的主流地位于（20世纪60年代）达到顶峰7.斯金纳的教学理论是以（新行为主义）学习理论为基础的。8.在教材的编写上，（斯金纳）首创了直线式程序。9.结构主义课程改革的发起人是（布鲁纳）.10.下列

2、不属于存在主义的自由观的是（自由与选择）.二、名词解释1.螺旋式课程：与儿童思维方式符合的形式尽早将学科基本结构置于课程中心地位，随年级升使学科的基本结构不断拓宽和加深。2.发现学习:不把学习内容直接呈现给学习者而是由学习者通过一系列发现行为（如转换、组合、领悟等）而发现并获得学习内容的过程。3.程序教学:将教材内容按逻辑顺序编排，使之由浅入深、循序渐进的一种自动的教学模式。4.学科的基本结构;指某门学科基本概念、定义、原理和原则，包括学科的题材结构和学科结构。5.强化物:指增加反应可能性的任何刺激。

3、三、简答题：1.西方战后恢复时期的教育理论主要表现在哪几个方面？总体来说战后恢复期教育理论表现四方面特征①政治对垒：提供教育理论的土壤②精神危机：带来反理性教育理论③教育质量：催生教育理论效率探索④战后地理;决定教育理论地区特点。2.简述存在主义的教育理论？按存在主义的哲学家观点来看，教育的主要目的是为每一个具体个人服务。教育应指导人意识到他的环境条件，促顺利地投入有意义的生存中去。具体目标是（1）发展个人的意识（2）为自由、合乎道德的选择提供机会（3）鼓励发展自我意识（4）发展自我责任感（5）唤醒个

4、人承诺感。总体说来教会选择是存在主义教育主要目的。教育不但要向受教育者提供尽可能多可能性帮助其进行自由选择，而且还要使受教者认识到自己的责任，对自己的任何选择负责。3.简述在《教学过程》中布鲁纳对学生掌握学科基本结构的意义？（1）从教材的理解来说懂了基本原理才能使学科更易理解（2）从教材记忆看是一种简化模式化的表达方式，它比一串互不关联的事实更易保存在记忆里（3）从教材的迁移来说领会基本原理是通向适当训练迁移大道（4）基本结构能缩小学校“高级知识”和“初级知识”间的差距使各级学校中的知识保持连贯性。4

5、.简述程序教学的主要原则？第一，学生的积极反应。第二，小的步子。第三，信息的及时反馈。第四，自定步调。四、论述题1.试述结构主义教育理论的局限性。（1）它强调认知和知识结构对儿童发展作用却忽视社会环境对儿童影响（2）重视儿童智力发展研究却忽视情感道德等对儿童认知发展影响（3）结构主义教育理论者设计课程和编写的教材过于理论化抽象化，过分强调学科独立性脱离学生的发展实际，一定程度制约结构主义教育理论在实践中传播。不过导致结构主义课程改革失败原因不只是结构主义教育理论自身的不足。2.试论存在主义的影响。存在

6、主义教育理论作为人本主义教育理论一个重要流派对人本主义思潮的其他理论流派产生直接影响。例如美心理学家罗杰斯的“以学习者为中心”的“无指导”教育假说，20C30产生于英国、六七十年代扩到美的“开放课程”教育实践，20C60始于美国“非学校化”运动等都受到存在主义教育理论影响。存在主义的影响在人们心目中只是各种革新计划及停留在文字上的资料，因为显然，以存在主义为基础的学校和教育制度，实际上是不可能有的。实际上可能有的是存在主义派的教师或学生个人，这种人强烈地反对那种否定他个人自由的势力。第二讲存在主义教育

7、理论一、单项选择题1.“存在先于本质”这一命题的提出者是（萨特）2.存在主义所主张的教育目的是（为每一个具体的人服务，帮助每一个人自由的成为他自己）3.存在主义认为，教育的最大任务是（帮助塑造人的品格）4.教育中的师生关系，在存在主义者看来，应该是以下的关系（平等的对话）5.存在主义者重视个人的创造性活动，是因为（创造是个人自由本质的表现）6.存在主义者倡导“苏格拉底式”教育，根本原因在于（教学双方自由思索，不停追问，寻求自我的无限发展）二、多项选择题1.存在主义阵营中，各种观点林立，但存在主义作为一

8、种思潮，有许多共同性的特征（ACD）A强调人的主体性B知识与理性是人存在的工具C否认任何道德规范D人是自由的2.在教育目的上，存在主义者认为教育的重要具体目标包括（ABCD）A为自由、合乎道德的选择提供机会B鼓励发展自我意识C发展自我责任感D唤醒个人的承诺感3.存在主义者重视个体的品格教育，认为在品格教育中应注意以下原则（ABCD）A不要进行伦理说教B因材施教C师生相互信任D明确纪律与自由的关系4.以“关系哲学“的布贝尔教育主张中，强调以全人为对象的教育