部编版小学三年级上册语文第二单元教案

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1、第二单元4古诗三首教学目标:1.自主学习本课生字,能工整书写。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.借助注解,了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,领略秋天美丽的景色。教学重难点:1.理解诗句,感受文字美,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。2.体会诗中的意境,学习借景抒情的方法。 课前准备:1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。2.教师准备挂图,以及表现秋天情调的乐曲磁带,便于配乐朗诵。 导学设计: 第一课时一、说话训练,进入秋景。同学们,你能以秋天为内容,说一句或几句描写秋天景色的句子吗?二、导入,揭示课

2、题:介绍杜牧、岳麓山。1.课件:简介杜牧2.“山行”是什么意思?这座山在哪里呢?湖南长沙的岳麓山。(课件:岳麓山)三、感受情境,理解诗意。1.(课件:山行)让我们一起来跟着朗读,自由朗读古诗,个别朗读。2.学生根据注释,理解诗意。把不理解的地方找出来,准备提问。3.小组交流诗意。4.检查自学效果:5.预设问题:(1)诗人首先远远地看到什么?寒山、石径。①什么叫寒山?什么叫石径?“斜”是什么意思?②第一句是什么意思?(2)接着诗人又看到了什么?白云、人家。①“生”是什么意思?②第二句是什么意思?(3)诗人为什么停下车来呢?“坐”是什么意

3、思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?(4)“霜叶”是什么意思?“红于”呢?第四句是什么意思?6.同桌互相说说诗句的意思,再自由读古诗,体会哪几个字用得特别好,值得我们进一步研究。四、研究古诗,体会诗韵。1.你认为古诗中哪些地方写得好,值得我们好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出来。2.生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。3.集体交流:(1)“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了……(2)“白云生处”说明山高,“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……(3)前两句描写了哪些

4、景物?你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。(4)夕阳下的枫树林是如此美丽,诗人突然觉得这枫叶比什么还红?(二月花)哪个字最能表现枫叶的特点?“红”字。透过这个红字,我仿佛看到了……五、指导诵读诗句。多种形式反复读,直到背诵。第二课时一、介绍引入。简介苏轼。二、初读课文,自学生字。1.听师读,要求:听准字音。2.自己读,借助拼音,读准字音。3.自由读,圈出不理解的词语。4.小组读,合作学习,理解词义。5.师生交流。三、再读感悟,想象诗歌画面。1.自由读,结合图理解诗意。2.小组内讨论交流,老师相机点拔。3.师生交流。4

5、.教师读,学生看图想象诗歌所描绘的画面。四、发挥想象,有感情的朗读、背诵。1.教师描述诗意,激发学生想象。2.有感情地朗读背诵。五、想一想,议一议。你认为一年最好的时节是哪个季节?为什么?六、指导书写。1.师写生看。2.生抄写生字,师个别指导。第三课时一、以旧引新,激趣导入。教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,独自在外。一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见)二、指导看图,感知图意。(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图

6、画,说说所看到的情景。三、自主学习,初步感知。1.自由朗读。借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。2.出示生字卡片检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。3.指导古诗朗读:4.借助字典和诗后注释,理解诗中词语的意思,并圈出不理解之处。四、再读感悟,理解诗意。1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图,思考两句诗的意思。问题一:诗中描写了哪几种事物?问题二:这首诗表达出了作者怎样的思想感情?2.学生小组进行讨论,各自对上面的问题发表见解。3.老师重点点拨理解:答案一:诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。答案二:一是动思乡之情,二是勾起对童

7、年往事的回忆。4.有感情朗读。五、拓展阅读。你还知道哪些思乡的诗句?板书设计:自主作业:5铺满金色巴掌的水泥道教学目标:1.认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。4.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。 教学重难点:学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。 教具准备:生字卡片、多媒体课件。 导学设计: 教学过程:第一课时一、导入新课。1.我们每天走在上学、放学的路上,你有没有发现路途上美丽的风景?本文作者就发现了上学路上的美丽风景,让我们随作者

8、一起去学会发现美、描述美、赞赏美!2.板书课题,并齐读课题。3.简介作者。二、自读课文,完成以下要求。1.把课文读正确、流利。2.认读生字,指正字音。3.边读边思考:金色巴掌指的是什么?三、自读课文,初步感知课文内容。1

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