《我与地坛》教学设计

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1、《我与地坛》教学设计【教学目标】通过学习，体味作者对亲情的独特感悟,体会母爱的伟大,培养学生养成珍惜自己眼前的拥有,学习体谅父母进而宽容待人的健康生活观。【教学重难点】体悟母爱的伟大与艰辛，咀嚼母爱对我的影响。【教学过程】一：导入：地坛这一座荒园，正是以它特殊的环境解决了作者特殊的问题，作者对于生与死的了悟正是得益于地坛和谐、宁静的自然关系，得益于作者独处其间的心灵启迪，地坛是作者栖息的精神家园，是作者人生的导师，是它给了脆弱如纸的作者活下去的勇气。那么，除了地坛，作者还拥有生命中的其他支点吗？（生：母亲）二：研习第二部分（1）分析总结母亲形象第二部分写的正是作者对其

2、母亲的回忆，在文章中有一些总结母亲形象的句子，来，你快速把他们找出来，画出来。A：她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。B：这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。C：母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。D：她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。提问：好，大家找的都非常好，如果让你从这些话中找出一句来概括作者母亲的形象，你会选择哪句？明确：最后一句（板书）母亲的形象：命运艰难意志坚忍爱不张扬（2）人物形象一般是通过一些具体的事和情景来描写的，文章中也有几个描写母亲的具体场景，来，把它找出来。在第几段？1．第二段问: 这是怎

3、样的一个母亲？感动你的地方是什么？（提示学生注意：在这两段文字中出现了很多次的“知道”和“不知道”；第二句：三个“知道”和一个“又担心”；第四句：“知道”和“不敢问”；第五句和第六句：“知道”和“不知道”；第七句: “无言地”和“看着我”）   对母亲该是何等强烈的打击啊，拯救残疾的儿子和儿子伤残的心灵，就成了母亲重要的使命。她充分理解俗话说，天上太阳大，地上母亲大。而作儿子的“我”实际上就是母亲心目中的太阳，现在这轮太阳愁云惨淡，黯然失色了，这儿子的处境和心态，并懂得运用一种智慧的方式去呵护儿子。不做不该做的事，不问不该问的话，想儿子之所想，急儿子之所急，小心翼翼，

4、默默无言地呵护儿子那颗敏感而破碎的心。“犹犹豫豫地想问而终于不敢问”写出了爱儿子的艰辛不易。“想问”表明母亲想知道儿子的状态如何，想些什么，她能不能分担儿子的痛苦（从肉体到精神）。“不敢问”表明母亲的担心和顾虑，因为一问，刺伤了儿子的敏感而脆弱的自尊，从而增添了儿子的苦痛，那可是母亲千万不希望出现的结果。人总是这样，一旦自己身陷困厄，惨遭不幸，有人关心和照顾自己，而且这种关心和照顾愈是热情、周到便愈让人感到自身的不是和不安，只有施爱者关照对方但又不让对方觉察，尊重对方又不让对方感到自卑时，这份关爱对于受难者来说才是真正有价值的。母亲洞察儿子的内心世界，处处关照儿子而又

5、隐瞒、躲避不让儿子自伤命运、自悲身世，真可谓费尽心机，艰难不易啊。 看，母亲对儿子可以说就是在这么多矛盾的“知道”和“不知道”之间痛苦的等待， 她把自己能为儿子想到的一切都想到了.她疼爱儿子，所以她处处时时都在为儿子考虑，怕儿子难受，就想着让他能多出去走走，但是又不得不去担心儿子一个人在园子里会越想越糟，她想了解儿子都想了些什，但却又知道不敢，不该或者说不愿去问儿子。于是，她只好在无言和默看中，等待儿子有一天能够在心灵上站起来。板书：疼爱儿子，理解儿子 （照应爱不张扬）2．第三段（“有一回……我说这挺好” ）                        问：设想母亲

6、当时望着墙角在想些什么？3.第七段（“曾有过好多回……丝毫也没有骄傲”）问：表现了母亲什么？母亲在时时担心着儿子的安危，也许，她早已做好了这样的心理准备，儿子随时都可能会因为受不住打击而选择离去，永远的离去。但是她是多么不愿意看到这一天，她在默默渴盼着儿子的坚强，她在尽自己最大的努力留住儿子生活下去的希望。4．史铁生的母亲确实是一位很伟大的母亲，我们不妨来听听他的另一篇文章，再来感受一下伟大的母爱。配乐朗诵《秋天的怀念》秋天的怀念双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的

7、墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！” 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北