人教九下《枣儿》教案5套

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1、15  枣  儿孙 鸿课    型：略读课文教学目标    知识与技能:        1．了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。        2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。    过程和方法 :        1．引导学生掌握剧本欣赏的方法。        2．充分发挥学生主体想象在剧本欣赏中的作用。    情感态度和价值观:        了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。教学重点:    1、理解剧中老人和男孩的思

2、想情感。    2、体会作品的象征手法。教学难点:    领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。教学方法:     1、 表演法     2、 讨论法     3、 延伸拓展法教具准备:    录音机及歌曲磁带课时安排 :    1课时教学过程：     一、导入新课:       1. 播放歌曲《常回家看看》，请同学们欣赏后说说人们为什么喜欢这首歌？       2. “每逢佳节倍思亲”，《常回家看看》唱出了人们的心声，新春佳节，合家欢乐，团团圆圆是最让人快乐的事。可是，随着社会的发展，生活节奏的加快，“回家”已

3、成“奢望”。这不，《枣儿》中的老人正在向我们倾诉自己的心事呢！那就让我们一起走进《枣儿》。   二、学生初读课文，想想剧本主要讲了一些什么内容？        明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。     三、学生表演，深入理解剧中老人和男孩的思想情感。    四、深层探究，

4、突破重难点：探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。    教师提问：剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题?学生分小组讨论、交流、明确：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。  剧本的主题是多样的，允许学生有独特的理解。教师小结：优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。供人思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。    五、 延伸拓展，深化认识，    引导学生联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，

5、你能为他们做点什么?    学生畅谈见闻、感受。六、 教师赠言：走出家门，创出辉煌；思念父母，享受亲情。七、同学们，面对孤独的老人，我们会说出什么话？（常回家看看 ），播放歌曲《常回家看看》八、作业：练习册，课后习题二附板书：老人 男孩枣  儿 象   征亲情 故乡 传统 精神家园 ……附教学反思：人教版九年级下册第十五课《枣儿》教案学案一体化           第15课 枣儿（一课时）     【学习目标】     1．口述故事梗概，理清剧本思路。     2．认识文中老人和男孩的思想性格，把握表现人物的手段。  

6、   3．“枣儿”在文中的作用。     4．重点理解全剧所运用的象征艺术表现手法     5．理解剧本的思想内容     【资料下载】     １．作者介绍    孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第１期，获’99中国曹禺戏剧奖－小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖．优秀导演奖．优秀演员奖。     ２．时代背景    在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念．生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》

7、等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。     ３．名家点评    那是一个奇特的生命。世代繁衍，生生不息，自在长青，永无衰竭。它涌动着温暖的亲情，张扬着至纯的人性，只奉献不图报，守诚信不扭曲，不为无望而绝望，纵有无奈却无悔。那呼喊发自内心，是根在呼吸，泉在喷涌。那呼喊不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托。    那是一片多彩的世界。爹娘的呼喊没有回应，却引导我们

8、去追寻儿孙的脚步。那枣儿不仅给人以活力，更使人思考。它像被插上翅膀可以到处飞舞，便带着一丝惶惑几分躁动飞出田野，飞出村庄，飞出生它养它的地方。终于，他们发现了一片以前不曾相识的新天地，渐惭地又发现了一个以前不曾相识的新自我。人挪活树挪也活，枣儿何处不养人?他们何曾没有听到爹娘的呼喊，正是这呼喊健全着他们的神经，丰满着他们的羽翼，使