【教学设计】《枣儿》（人教）

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1、人民教育出版社九年级（下册）畅言教育《枣儿》阜阳市郭老师◆教材分析《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。◆教学目标【知识与能力目标】1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化； 2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。【过程与方法目标】1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。 2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 

2、【情感态度价值观目标】用心用情服务教育人民教育出版社九年级（下册）畅言教育1.了解我国社会转型期人们的生存状况；2.正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。【教学重点】1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感； 2．体会作品的象征手法。 【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。◆课前准备◆多媒体、PPT课件、音频朗读文件。◆教学过程一、新课导入数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只有别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应，漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热

3、烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊，到底是苦涩还是香甜?二、自学指导（一）——预习与交流1.阅读课文，圈点课文中的生字词。蓦(mò)然翘(qiáo)首咀嚼(jǔjué)囫囵(húlún)竹匾(biǎn)掸(dǎn)去踌躇(chóuchú)2.解释课文中的重点词语。垂头丧气：形容因失败或不顺利而情绪低落、萎靡不振的样子。兴冲冲：指遇到开心的事情兴致非常的高涨。蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。喜出望外：遇到没有想到的好事而非常高兴。3.作者链接。孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999

4、年第１期，获“99中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。4.背景链接。用心用情服务教育人民教育出版社九年级（下册）畅言教育在剧烈深刻的社会变革中,人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。三、自学指导（二）——合作与交流（一）整体感知1.分角色朗读课文，教师指导朗读

5、方法。【交流点拨】男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。2.听读课文，用简要的语言概括剧情。【交流点拨】乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。（二）深层探究1.探究文中的老人——（1）老人在与男孩的谈话中，回忆了儿子的哪些事情?如何认识老人

6、的心态？【交流点拨】老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。（2）老人对男孩的态度如何？【交流点拨】老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老

7、人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子思念之情。（3）如何评价老人这个形象？用心用情服务教育人民教育出版社九年级（下册）畅言教育【交流点拨】剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。2.探究文中的男孩——请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。【交流点拨】剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃

8、巧克力盼望父亲带巧克力回