语言领域教材分析和目标制定

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1、《语言领域教材分析和目标制定》分析教材是备好课的基础和核心环节，同时也是教师上好课的必要前提。只有对教材进行深入细致地分析，切实领会和掌握教材，才能根据幼儿的年龄发展特点，结合实际，制订恰当的教学目标，选择合适的教学方法，达到预期的教学效果。因此分析教材对于顺利的完成教学任务具有十分重要的意义。如何进行教材分析？一、从教材本身的语言特点出发；二、从年龄段幼儿语言发展出发。例如：散文诗《月亮》每一棵树梢，挂一个月亮。小鸟说：月亮和我好。每一条小河，漂一个月亮。青蛙说：月亮和我好。《语言领域教材分析和目标制定》分析教材是备好课的基础和核心环节，同时也是教师上好课的必要前提。只

2、有对教材进行深入细致地分析，切实领会和掌握教材，才能根据幼儿的年龄发展特点，结合实际，制订恰当的教学目标，选择合适的教学方法，达到预期的教学效果。因此分析教材对于顺利的完成教学任务具有十分重要的意义。如何进行教材分析？一、从教材本身的语言特点出发；二、从年龄段幼儿语言发展出发。例如：散文诗《月亮》每一棵树梢，挂一个月亮。小鸟说：月亮和我好。每一条小河，漂一个月亮。青蛙说：月亮和我好。《语言领域教材分析和目标制定》分析教材是备好课的基础和核心环节，同时也是教师上好课的必要前提。只有对教材进行深入细致地分析，切实领会和掌握教材，才能根据幼儿的年龄发展特点，结合实际，制订恰当的

3、教学目标，选择合适的教学方法，达到预期的教学效果。因此分析教材对于顺利的完成教学任务具有十分重要的意义。如何进行教材分析？一、从教材本身的语言特点出发；二、从年龄段幼儿语言发展出发。例如：散文诗《月亮》每一棵树梢，挂一个月亮。小鸟说：月亮和我好。每一条小河，漂一个月亮。青蛙说：月亮和我好。每一个脸盆，盛一个月亮。宝宝说：月亮和我好。《月亮》是一首优美动听、充满童趣的散文诗，它以幼儿的眼睛来描绘月夜，以幼儿的心灵去体味月亮的欢乐，充满了美丽的想像。简洁明了、形象生动的语言将月亮与小鸟、青蛙、宝宝之间的关系淋漓尽致地刻画出来，不但增添了散文的韵律美，而且将彼此间的关系描绘得有

4、声有色，使作品画面感增强，想像丰富，韵律和谐，富有童趣。整首诗歌洋溢着快乐开朗的感情，同时这首诗中还蕴涵了一个科学现象“倒影”，是一篇有较高的文学欣赏价值的作品。散文诗不但意境美，而且拟人等表现手法的运用较为生动、形象、有趣，充满了动感。如其中蕴含的一棵、一弯、一个等数量词，挂、漂、盛等动词以及句式“月亮和我好”使诗歌结构齐整，句式统一，适合中班上学期幼儿欣赏。中班幼儿认识有直觉行动、具体形象的特点，他们的情绪情感易感性、易转移，艺术的存在非常符合儿童的认识特点和情感情绪。因此，他们无不喜爱与他们认识水平相适应的艺术品，如倾听优美的作品，注视鲜艳的色彩和图像。他们会把周围

5、的事物看成是有生命的，并会把自己的感情移向客体，该阶段幼儿的想像情感特征在此会充分展现，同时也使语言表达更为生动形象，从而获得自由表现的愉快体验。通过散文诗的欣赏还可以生成一系列的活动，如有趣的倒影等。如何确定恰当的教学目标？“目标是起点，也是归宿”，诚然，教育目标的制定是决定教育有效性的关键要素。教学目标是课程目标的进一步细化，它不是着眼于长远的目标，亦不是一个单元的学习目标，而是一个教学活动究竟要教孩子学习什么，获得什么，所以教学目标就如“路标”，它对整个教学活动过程具有导向作用，引领着教学过程顺利开展。然而，在实际教学中，我们教师对教学目标的定位仍存在着问题，主要表

6、现在：制定目标存在的主要问题：1、先设计教学过程后制定目标；2、目标不具有全面性；3、目标笼统不具体；4、目标没有体现领域特点。　　　　1.目标定位太低。在一些观摩活动中，我们时常会碰到一些看似过程顺畅，形式新颖、师幼对答如流的“完美”活动。但透过现象看内涵，我们不免会反思：活动的知识点在哪里?活动中幼儿获得了什么?究其实质，教学目标制定未能准确定位幼儿的“最近发展区”，忽略了挑战性。如：中班科学活动《各种各样的纸制品》，教师为此制定的知识目标是“收集、观察各种各样的纸制品，了解其质地和用途”。显然，这样的目标定位只停留在浅层次的观察上，对于中班幼儿来说无需付出努力就能做

7、到，所以我们在知识点的难易层次上必须提升一个梯度，如可增加“尝试根据某一特征给各种纸制品进行分类”的坡度设置，这样才能让幼儿充分感受到“跳一跳才能摘得到果子”的成功感。　　2.目标表述笼统。有的教学目标虽看似表达完整连贯，但从任何一点教学目标看，都无法断定这个教学活动究竟教的是什么，甚至个别教学目标可套用到任何一个教学活动中。如小班科学活动《水果的种子》，一位教师为此制定的目标是：1．了解各种水果都是有种子的。2．有求知的欲望，喜欢探索身边的科学现象。我们仔细分析，就会发现其存在着笼统含糊的问题，第一点目标缺乏可操作性，第二点