初中语文修辞手法 初中语文阅读教学设计的诗意手法

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1、初中语文修辞手法初中语文阅读教学设计的诗意手法导读：就爱阅读网友为您分享以下“初中语文阅读教学设计的诗意手法”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!初中语文阅读教学设计的诗意手法无限的创意，精巧的细节什么是创意？现代汉语规范词典说：‚创造性的设计、构思等‛。创意，表现在教学研究上，就是体现教学智慧。每一位语文教师都是语文教学的发明家。语文教学的每一个细节都充满了创意。创意无限。从阅读教学设计来看，一位优秀的、成熟的语文教师，不可不研究下面的阅读教学艺术：细腻的研读（教材研读）别致的处理（课文处理）灵动的思路（思路设计

2、）诗意的手法8（手法运用）精巧的细节（细节琢磨）下面重点讲――精巧的细节。（01）开课揭题，直入情景（02）预作舖垫，顺利推进（03）精彩朗读，动人心魄（04）精心设问，有聚有散（05）穿插引进，丰厚内容（06）侧面入手，正面解读（07）变直为曲，柳暗花明（08）平等对话，诗意讲析（09）生动收束余味犹存（10）还有：选点切入，繁简得宜；适时打住，巧妙过渡；活动充分，兴味盎然……第一，什么是教学细节：细节：细小的环节或情节的细微部分。教学细节，指的是教学中的步骤安排或环节推进以及其中的活动设计和教学手法的运用。比如说，开讲，引入，收束

3、，过渡等等具体的教学环节就是细节。比如说，提问，讨论，朗读，板书等等具体的教学环节也是细节。比如说，文意把握，要点概括，词句理解的阅读指导也是教学细节。比如说，思考、对话、交流、置疑等活动也是教学细节。可以说，研究一节课的设计，主要地是在研究如何艺术地设计教学细节。8第二，对于教学细节，我们应该有这样一些认识：1.‚教学细节‛是有层次的。从课堂教学的设计看：第一层次为整体勾勒层次或整体构思层次，如某一节课的几个教学环节的安排。第二层次为块板活动层次，如某一个教学环节怎样展开，怎样进行，怎样收束等。第三层次为环节中的具体步骤层

4、次。2.‚教学细节‛是多类别的。从教学手段看，有朗读、提问、板书、媒体课件、情境设置、资料穿插等细节的设计；从活动类型看，有朗读、说读、写读、听读、赏析等细节的设计；从教学结构看，有课的起始、引入、铺展、过渡、高潮、收束等细节的设计；……，等等。上述诸多内容中。还有更小的细节可以探究。它们‚每一个‛都是一个研究专题。3.对于教师来说，优秀的‚教学细节‛设计需要四个方面的背景。一是教师教学的理念，二是教师研读教材的水平，三是教师的教学技艺，四是教师的语文对专业书籍和杂志的阅读视野。只有这四者综合地表现于一位优秀教师的身上，才能够真

5、正设计出精美生动的教学细节。8第三，‚教学细节设计艺术‛所研究的内容：主要有四大内容：一，从整体构思的角度来研究教学细节的设计。二，从教学活动的角度来研究教学细节的设计。三，从手法运用的角度来研究教学细节的设计。四，从普遍存在的弱点来研究教学细节的设计。第四，阅读教学中教学细节设计的方法例谈：(1)开课揭题，直入情景我曾说过：如果说你精心设计的导语只是引发了学生的赞叹，那你只成功了一半。那么另一半的成功在哪里?在于非常迅速地引导学生进入课文的语境，进入课文的情境。即——‚开课揭题，直入情境‛。它一方面给学生争取到更多的品读课

6、文积累语言的时间，一方面给教师提供了诗意设计艺术思考的机会，同时让‚课始‛这个环节显得简洁、洗练，语文的情味浓郁。即少用大量的开场白，少用音响渲染气氛。上课之初有时需用好的导语，一般状态下则可通俗、简朴，节约时间。①8《律诗二首》开篇这样说：今天要学两首古诗，请同学们用艺术、优美的语句将我们要学习古诗这个意思表达出来。这样进入课文的第一步就刺激学生，而不是让学生只欣赏老师的语言美（引发学生的赞叹老师只成功了一半，应引起挑战）。诗歌就在我们眼前，让我们了解诗歌，让学生进入情感世界。学生表述后，老师说：‚今天我们与诗人相遇，和诗人同行，

7、对诗人说话。‛②2016年在沈阳市上读报课大家都说一句话，要求都与‚读报‛有关，但不许出现‚读报‛二字。老师先示例：‚为你打开一扇门。‛③《故乡》《故乡》实际写了两个故乡：一是记忆中的，一是现实目睹的。同学们能否用课文中的内容代替标题呢？于是学生七嘴八舌：两个生活，两种情感，两种交往，两个杨二嫂，两个闰土……此时教师说：现在我们来学写现实中的闰土这一部分。这样既勾勒出了全文的线条，而且快速切近了教师所选部分，可谓简要。④《狼》学文言词方法之一是联想成语。学《狼》联想并说出与‚狼‛有关的成语。学生列举后教师小结：都是贬义的，那么本文写什

8、么呢？请看课文，什么样的狼，什么样的屠户？⑤《散步》请同学们接着老师的话来说：今天我们走近《散步》，这里有——（请学生续说）阳光、三代人、池塘、故事。这样学生粗通文脉，下边我们走近美文。先批评学生说得不好，看作者如何说（