关于高考加分制度

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1、关于高考加分制度　　篇一：高考加分制度公平　　高考加分本是补偿制度　　给弱势群体加分是为补偿起点公平，给被正式高考忽视的专才加分是为弥补制度不足　　分数越高的考生加分率越高，加分率随着分数的降低而降低。高考加分本为补偿制度不足，现在却成了制造教育不公的来源之一。　　各种学科竞赛从培训到竞赛结束的全过程，已经将占有资源少、无法承担风险和成本的弱势群体筛选出去。　　城市中低收入阶层已经不见得有足够财力支付子女参加各种学科竞赛的成本，给学科竞赛奖项得主进行高考加分，成为主要面向能承担风险和成本的宽裕阶层的一种优惠。它将本来基于技能的加分转变为基于身份的加分，显然无助于教育

2、公平。各种学科竞赛已给予占有更多优质资源的阶层更多的机会，没必要再给予加分优惠　　给艺术、体育类特长生直接加投档分，是更偏袒这些在报考时不限学校与专业的学生，对艺术、体育类考生不公　　这种现状导致香港城市大学、香港大学等香港高校在内地招生的政策明确说明只认“裸分”，甚至表达无法理解内地林林总总的加分政策，认为有艺术或体育特长的同学应该去报考相应的艺术类或体育类高校，并不必去挤占研究类专业的招生机会。不然所学非所长，所学非所用，既造成对有限的教育资源的巨大浪费，对人才的个人成长和发展也不利。　　归侨子女在接受教育的机会和家庭能提供的支持上并不比任何普通高考考生差，《X

3、X年北京市军人子女教育优待实施细则》，高考加分成了古中国传统中对立功军人后代的恩荫赏赐，而非现代社会对教育公平的激励和补偿。　　高考加分的操作和制度制定本就缺乏透明　　高考加分不仅加分门类不尽合理，制定这些加分政策的过程本就有欠妥当。各地高考加分项目的出台模式基本是：某政府部门提出把某些人群、某些项目纳入升学加分的设想，与教育部门一“合计”，再得到某位分管领导的同意，就进入加分目录。如果某地领导认为某项加分很重要，即使争议很大也会批示“保留”。　　政府应该在全国建立几个有公信力的社会调查机构，现在有很多社会现象缺少有公信力的数据、观点，如果我们资助一个民间的机构，它

4、能长期做这个工作，大家觉得可信，这就好了。　　“高考移民”，说白了，其实是很多中国家长对当下教育发展不平衡、招生不公平的一种“悄悄抵抗”：因为同样一所大学，在江苏和内蒙古招生，录取分数可能相差几十分乃至上百分；同样是北大，在北京招生和在甘肃招生，名额差距天壤之别。由于种种客观原因导致的“教育不公”存在，社会正常运行靠的是一整套规则的运行，即使规则不公不妥，但只要规则还在，所有人都应该恪守规则，这种对所有人的不公，结果上会达到某种公平的效果；一旦一部分人利用权势、关系、金钱另辟蹊径，在规则大坝上蛀眼钻孔，对自己的公平在结果上将是对大多数人的更大不公。所以，在高考制度、

5、招生制度没有大变的前提下，少数人用“移民”方式抵抗不公，将是对其他人权利的戕害和剥夺。尤其是当公职人员利益权力谋私，会产生次生灾害，破坏社会规则。　　篇二：高考加分政策的分析与思考　　高考加分政策的分析与思考　　——基于政策科学的视角　　【摘要】在大多数中国人的心里，高考作为一种选拔性的考试制度是目前为止最为公平的一种制度，它是许多有志青年实现是人生梦想的一种有效途径；是寒门子弟跃入龙门，光宗耀祖，实现人生价值的一种方式和希望。高考关系到千家万户的利益。然而，高考加分政策却引发了社会对高考的公平性的质疑。不可否认，高考加分政策在一定程度上促进了教育的公平、民族的团结

6、、人才的发展，但也在一定程度上滋生了特权和腐败等，引发了另外的不公平。当然，任何一个政策的出台都不是尽善尽美的，高考加分政策也不例外，需要对其进行监督、控制和调整。本文主要基于政策科学的视角，简述高考加分政策的历史沿革，分析高考加分政策的政策背景和原因及其影响，最后探讨如何完善高考加分政策，让高考加分政策更加规范化，合理化，科学化，促进高考的公平与公正。　　【关键词】高考加分原因影响完善　　一、高考加分政策的历史沿革　　高考加分政策的形成不是一蹴而就的，它是经过了长时间的不断探索与完善，逐步形成的一套政策。“我国的高考加分政策以1978年为界分为两个阶段。1978年

7、前主要实行‘优先录取’政策，1978年后则主要实行‘加分录取’政策。”①　　第一阶段，即优先录取阶段。这一阶段出现了我国高考加分政策的影子，但这时并不是对考生进行加分，而只是优先录取。“1950年，教育主管部门就规定，高　　校招生对于“参加工作3年以上的革命干部和革命军人、兄弟民族学生以及华侨学生，考试成绩虽差，得从宽录取”。1956年，高等教育部学生管理司发布的《全国高等学校1956年暑期招生录取、分配办法》，则进一步规定了优先录取的分数控制幅度，要求“在与一般考生成绩相同或相近（指总分少20分左右）时，就应该优先录取”。这一时期的分数控制幅度掌握得还算比较好