论心理咨询和高职德育互动机制的构建

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1、论心理咨询和高职德育互动机制的构建　　[摘要]提高高职德育的实效性一直是一个重要的现实问题。文章主要从心理层面分析了制约高职德育实效性的因素，探索了如何将心理咨询融入高职德育过程中，构建心理咨询和高职德育的互动机制，并就具体工作中存在的主要问题提出了对策，以期更好地促进高职大学生的成长和发展。　　[关键词]心理咨询高职德育互动机制　　[作者简介]殷成洁（1973-），女，江苏连云港人，连云港职业技术学院，副教授、国家二级心理咨询师，硕士，研究方向为高职院校德育教学。（江苏连云港222006）　　[课题项目]本文系2011年度连云港职业技术学

2、院科研项目“加强高校德育和心理咨询的良性互动”的最终研究成果。（项目编号：YKJ201143）　　[中图分类号]G711[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）18-0060-02　　近年来，我国经济的发展取得了巨大的成就，但与此同时，郭美美事件、食品安全等一系列社会问题也频频出现，某种程度上折射出了道德发展的严峻态势。社会矛盾的日益增多，社会竞争的日益激烈，导致大学生承受的社会压力也日益加大，这些都给高校德育带来了前所未有的挑战。如何应对复杂的社会形势，如何处理好面临的矛盾与困惑，如何提高大学生的道德素质，让他们健康成长

3、，发展为社会有用的人才，是高职德育当前急需解决的难题。　　一、心理咨询与高职德育互动机制构建的必要性　　德育实效性是道德教育中的一个重要问题，高职德育实效性不高是长期存在的一个现实问题。原因是复杂多面的，下面笔者主要从心理层面出发，分析制约德育实效性的一些因素。　　首先，传统道德教育忽视人性的复杂性，对独立人格的关照严重不足。人格在心理学上指个性，在内涵上，心理学并无统一定义，这也说明了人性的复杂性。美国人格心理学家奥尔波特在总结前人定义的基础上，对人格提出了较为全面的定义。A11pon指出：“人格是个体内部心身系统的动力组织，决定人的行为

4、和思想的独特性。”①独立人格强调独立的存在状态，如果一个人能正确认识自我、发展自我、成就自我，那么他的人格就是独立的、健全的。传统德育在道德的价值取向上，大多从社会需要的角度，强调秩序，强调规范，对独立人格的关注和培养关注严重不足。现在虽然积极响应素质教育，但长期以来的封闭化和功利化应试教育使德育功能受到极大限制，在很大程度上扼杀了学生与生俱来的个性和潜质。　　其次，传统道德教育忽视道德情境的复杂性，对个体道德能力选择的培养很是欠缺。道德品行的形成离不开真实的生活情境，生活世界是道德教育立足的根基。市场经济条件下，社会生活多样化，利益分配多

5、元化，道德生活也日益复杂，人们对社会、人生、生活方式等方面的价值观念必然会出现很多困惑和矛盾，培养学生道德选择的能力尤为重要。道德选择是自我进行价值判断，自觉、自主进行善恶取舍的能力，它强调的是个体的主体性，强调自我认知、自我判断、自我领悟、自我践行。高职学生只有具备这一能力，才能辨别是非荣耻，才能顺利适应纷繁复杂的社会生活。传统德育在教学模式上，往往是单向的说教，重视向学生灌输整齐划一的规矩、规范，大多“你讲我听”“你说我行”，缺少对学生内心情感和价值诉求的关注，没有重视学生的话语权，导致外在的规范不能内化为学生的内在需要，学生的道德精神

6、层面和道德实践层面得不到真正发展。这也是知行脱节现象长期存在，德育实效性不高的一个重要原因。　　值得一提的是，语言是人与外界进行信息交换的重要介质，最能直接反映人的心理诉求。长期以来，传统德育教科书的文本语言过分强调逻辑的严密性，强调遣词的规范性，与生活语言特别是生动活泼、新奇有趣的网络语言形成极为鲜明的对比，这使得网络时代成长起来的青年学生对德育“板起面孔教训人”的消极印象得不到改观。总之，为了提高高职德育的实效性，就必须探索一条新道路。正确的选择便是将心理咨询与高职德育结合起来，构建心理咨询和高职德育的互动机制。　　二、心理咨询与高职德

7、育互动机制构建的过程　　德育和心理咨询在目标、内容、作用、任务、方法等方面都有差别，这只是静态意义的存在，在实际的情境中，强调两者的互动显然对提高德育的实效性更有意义。一个人如果没有心理的健康是不可能成为一个道德健康和社会适应良好的人。所以，要改进高职德育工作，如果只是将心理咨询作为德育内容补充或者一种技术应用是远远不够的，应该从动态的角度构建心理咨询和德育的互动机制，在更深层次上实现两者的融合。　　1.理念上的关照。理论是行动的蓝图，观念是行为的先导。关于什么是心理咨询，学术上说法不一。无论是哪个理论学派和哪种心理疗法，都需要对来访者本身

8、予以尊重、关注和接纳，重视“咨访”关系的建立。罗杰斯创立的人本疗法，与高职德育在理念上的关照是不言而喻的。其基本假设是人类都是以成长为导向，朝着自我实现的方向前进。它强调如若在来