《最后的常春藤叶》教案3

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1、《最后的常春藤叶》教案3《最后的常春藤叶》教案3《最后的常春藤叶》教案3最后的常春藤叶　　教学目的:　　1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。　　2.体味欧·亨利似的结尾的妙处,能认识建立精神的支点对人生的重要性。。　　3、学习主人公“牺牲自我,成全他人”的精神。　　教学重、难点:　　1.重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。　　2.难点是体味欧·亨利似的结尾的妙处,学习主人公“牺牲自我,成全他人”的精神。　　教学方法:讨论　　课时安排:一课时　　一、导入　　生命对人来说只有一次,因此,生命显得何其重要,人要珍爱自己的生命。珍

2、爱自己的生命,也关爱他人的生命,乃至不惜付出生命的代价,这样的人更能显示人性的光辉,今天,我们走进美国作家欧·亨利的一篇着名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人,让我们在感动中洗礼心灵,升华精神。　　附资料:欧·亨利简介　　欧·亨利(O,Henry,1862-1910),美国短篇小说家。原名威廉·悉尼·波特尔,生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒,接触过多种多样的人物,掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中,写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜,故事颇多偶然巧合,结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》(1906)

3、和《麦琪的礼物》(1906)等就以巧妙的构思,复杂的情节和意外的结局,加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大,被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民,憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默,启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余,引出人们“含泪的微笑”,抚慰受创伤的小人物的心灵,因而深受读者的欢迎……　　二、读一读理情节　　1、请生复述情节。　　2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。　　十一月:琼珊病倒;一天早晨:琼珊病重;这天夜里:贝尔曼画常春藤叶;第二天早晨:琼珊病危,贝尔曼生病;第三天天色刚明的时

4、候:琼珊病情转好,贝尔曼被送到医院;第四天:琼珊脱离危险,贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。　　三、议一议析主题　　1、从题目入手分析本文的主题　　引导:(1)叶子在全文中的作用,可从它对琼珊和贝尔曼两方面的作用或意义来分析。(2)必须结合文章语句回答,　　2、从人物形象入手分析本文的主题　　引导:(1)确定本文的主人公。(2)从刻画主要人物的一般手法入手,即描写(人物描写有哪些?)中见性格,性格中体现主题。注意要结合文章中的语句。　　主人公评判的标准,我认为,不应单纯看作者笔墨的多少,而应看其性格在群体中是否具有典型意义,性格发展是否直接推动情节的逆转

5、,是否对主题思想的表达有关键作用.　　生齐读课文第30节:初见贝尔曼　　概括:形象一:(正面描写)　　外貌描写:性格暴躁,酗酒成性,爱讲大话(杰作),牢骚满腹　　——一个穷困潦倒,消沉失意,好高骛远,郁郁不得志的失意老画家。　　生读课文第31-35节再见贝尔曼:形象二:(正面描写)　　当得知琼珊的病情后　　语言描写:对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”　　“可怜的琼珊”“可恶的叶子”“愿意为你效劳”　　——善良,有同情心,关心他人。　　重见贝尔曼:生读课文第52节　　形象三:(侧面描写)　　医生:“他身体虚弱,病势来的很猛,他可没有希望了”　　生齐读课文最

6、后一自然段　　最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的,因此得了肺炎,两天就去世了。　　——人格升华:崇高的爱心,自我牺牲精神得到展现。　　形象逆转:　　人格升华后,我们重新审视贝尔曼,归纳贝尔曼的典型形象(学生自由发言):　　平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的,金子一样的爱心。　　穷困潦倒仍无私关怀,帮助他人,甚至不惜生命代价。　　“期待了二十五年的杰作”,不得志仍不放弃追求,抱负远大。　　酗酒,暴躁,生活失意又不满于现状,不得不借酒消愁,发泄。　　主题得以表现:　　他是艺术区穷苦人的典型代表,揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。　　3、从结构安排

7、入手谈谈对主题理解。　　&nb　　常春藤