3 细菌的启示

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1、3细菌的启示!第二*教育;资)源Q网d33细菌的启示!第二*教育;资)源Q网d33细菌的启示!第二*教育;资)源Q网d3细菌的启示　　一、教学目标　　1．学习并理解文章的主要内容。　　2．体会本文的语言特点。　　3．积累词语，掌握“豁免”“一以贯之”“不卑不亢”“不温不火”“束手待毙”“砥砺”“道高一尺魔高一丈”等词语。　　二、教学重点与难点：　　本文的语言特点。　　三、教学时数　　2课时。　　四、预习要求　　1．扫除文章障碍，积累字词，通读课文。　　2．了解文体特点，抓住文章的主要内容，整体把握文章的要点。　　五、教学过程。　　第一课时　　（一）检查

2、预习　　听写下列词语：　　名副其实，得天独厚，一招鲜吃遍天，一以贯之，不卑不亢，不温不火，束手待毙，道高一尺魔高一丈，砥砺。　　（二）导入新课，激发学习兴趣。　　在“非典”的日子里，人们谈“菌”色变，今天让我们一起学习当代学者郑也夫的精彩演讲《细菌的启示》，让我们去看看细菌真的是那么可怕吗？　　（三）学生阅读课文，整体把握课文的内容。　　明确：这篇演讲稿作者主要从“认识细菌”和“细菌对人类进步观的挑战”两方面告诉我们细菌并不可怕。学生通过阅读能把握住细菌的性质和特；细菌对人类进步观的挑战。　　（四）学习“认识细菌”。　　学生通过阅读了解细菌的性质和特征。　　1.生

3、物界元老　　2.无所不在　　3.发挥重要作用　　4.不可毁灭性　　5.寄生　　学生画出各段的中心句。　　（五）学习“细菌对人类进步观的挑战”。　　教师把握住重点突破文章的最后两段。　　学生活动：　　1．朗读。　　2．归纳主要内容，教师指导归纳大意。　　(“当我们从生物的世界到人类的社会…….开始道高一尺魔高一丈的较量。　　“在“非典”期间……谢谢大家“可归纳为，作者演讲的目的。)　　3．教师小结：通过今天这堂课的学习我们懂得了什么是细菌，认识了细菌，并牢记——细菌并不可怕。　　（六）布置作业：本文在写作上有何特点？请说出你的理解。　　第二课时　　（一）品味文章的写

4、作特色。让学生找出句子来分析。　　1．作者在演讲中把抽象的概念化为具体的生动的比喻。　　2．文中大量设问句的运用。　　3．作者通过许多生动而新鲜的例子来引起鸣众和读者的兴趣。　　4．文中很多处运用数据来论证，使文章更具说服力。例：　　（1）文章第一段，从时间上讲，细菌存在的历史最古老，但是作者不说“古老”，而说细菌是地球上的“元老”。“元老”这个字眼，本来是指人类政治、社会集团中资格最老、影响力最强者。这和细菌有根本的不同，但是，用了这个词语，特别强调其年代久远，不可小觑，带有一种轻松、调侃的意味。　　（2）细菌的特点是看不见，摸不着的，讲细菌的知识，难免抽象。作

5、为科普文章，作者尽可能把它具体化、感性化。如讲到“寄生”这样抽象的科学概念，作者用了一种“拟人化”的修辞手法。　　小结：尽可能让抽象的科学道理和日常感觉缩短距离，是科普文章基本手法之一。　　（3）通常，我们把“杀菌”、“灭菌”等等，经常在挂在口头上。但是，作者告诉我们，从科学角度来说，消灭细菌是不可能的，而且在事实上：　　其实人类从来也没有想到过要彻底消灭细菌，人类也没有能力办到。　　把日常生活经验和科学道理放在直接尖锐的矛盾和冲突中，从心理学来说，这是引起好奇、关注的手法。从文章的写作方法来说，就是从感性经验提出理性问题的方法。　　（4）严格来说，人类并不需要消

6、灭全部细菌，因为有些细菌是有益的。这里的关键词语是“有害的”和“有益的”，有了这二者，论点就比较严密了。这里有一个形成论点的技巧，当你发现初始的论点不够准确，涵盖面过分宽的时候，就用得着这种方法，就是把论点加以限制。在前面加上限定的词语：不是要消灭全部细菌，而是一部分，“有害的”一部分。　　（5）“抗生素”的事例。　　这个例证，举得很有智慧。本来论据的任务，就是对前面的论点加以说明。但是，这个论据却不但是说明，而且把论点发展了。这个材料，是一个历史经验的总结：二十世纪初，抗生素代的到来，给人类造成了错觉，以为人类对细菌的斗争已经大获全胜。但是，很快就被证明是错误。

7、　　这个历史经验的材料好处是，不但说明了前面的论点，而且提出了下面的问题，把更深刻的科学原理的一系列因果揭示出来了：1，由于细菌产生了抗体；2，抗体的产生是由于细菌基因复制总是有变化；3，复制的速度又是很快的，而人类繁殖却很缓慢。　　小结：强调科学道理和日常生活感觉的不同。　　（二）品味本文精彩的句或词。学生精读课文，并把文中精彩的语句或词语找出来，分组讨论并交流，最后说说这些语句或词语的精妙之处。　　这个环节较为灵活。注意：（1）学生要言之有理；（2）不要轻易给学生泼冷水。　　（三）本文小结和布置作业。　　1．科学就是对常识的颠覆，对常识的批判，就是对人的启蒙。

8、这样的文章