组织芯片在形态学实验教学中的应用

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1、组织芯片在形态学实验教学中的应用蓝永洪牛海艳林世珍(海南医学院，海南，海口，571101)[摘要]组织芯片是将数十至上千个小组织整齐地排列在一张载玻片上而制成的特殊组织切片。本文针对目前形态学实验教学切片存在的不足，介绍组织芯片的特点和价值，并探讨其在形态学实验教学的应用前景。[关键词]组织芯片；形态学；实验教学；切片ApplicationofthetissuechipinexperimentalteachingofmorphologyLANYong-hongNIUHai-yanLINShi-zhen(HainanMedicalCollege,Hainan,

2、Haikou,571101,China)[Abstract]Thetissuechipisaspecialtissuesection,whichhasseveraltenstothousandsminitissuesofregulararrangementontheoneglassslide.Accordingtothedeficienciesinexperimentalteachingsectionofmorphologyatpresent,theauthorintroducedthecharacteristicsandvaluesofthetissuec

3、hipandexploreditsapplicationprospectinexperimentalteachingofmorphology.[Keywords]Tissuechip;Morphology;Experimentalteaching;Section　　组织芯片(tissuechip)又称组织微阵列(tissuemicroarrays)，是将数十至上千个小组织整齐地排列在一张载玻片上而制成的组织切片[1]。自1998年Kononen等[2]在《自然》杂志上首次报道了组织芯片技术，由于其具有高效、快速、低消耗、信息含量大、可比性强、可按不同的需要进

4、行设计和组合等特点，以不可比拟的优势向医学科学研究中多领域渗透和发展。不仅如此，组织芯片的独特优势同样适用于形态学实验教学[3]。本文结合实际情况，阐述组织芯片的特点和价值，并探讨其在形态学实验教学中的应用前景。一、目前形态学实验教学切片的不足(一)需求量大形态学课程主要包含组织学与胚胎学和病理学，其实验教学要求每位学生在课堂上都能拥有一套完整的教学切片，随着近年来高校的不断扩招，学生人数逐渐增多，其教学切片的需求也逐年上升。如果按传统的方法制作教学切片，不仅需要大量的时间、人力和资源，而且对于一些典型结构、少见疾病和罕见疾病，其组织来源也难以得到保证[4]

5、。同时在实验课前，需要把教学切片发放给学生，有时实验课所需教学切片较多，造成发放困难，也浪费大量的时间，并且实验课结束后，需要把教学切片整理归回玻片盒。因此，逐年上升的教学切片不仅消耗大量的人力和时间，也造成切片管理和保存上的不便。(二)组织差异性大传统的教学切片需要在同一组织进行连续切片时，随着切片数的增加，其镜下的结构和病变会发生变化，如眼球的切片，有些能够观察到虹膜围成瞳孔，随着切片数目的增多，就不能观察到瞳孔了，只能看到一条连续的虹膜，同时肿瘤与其周围组织交界的地方也很明显。这样制出来的切片，并不是每张教学切片上都有相同的结构或病变，这对教师的教学和

6、学生的学习非常不利。同时由于教学切片的需求量大，同一蜡块所切的切片数目可能不能满足，经常有几种蜡块制成的同一类型教学玻片存在，这样不同实验小班观察的教学切片就存在差异，造成实验考核带来诸多问题。(三)比较性较差传统的教学切片一般含有一块组织，所展示的均是各组织器官的各种各样正常结构以及病变结构，很少同时放两块或两块以上的组织，缺乏同性质组织和器官之间的比较，如上皮组织、肌组织和消化管、消化腺。而且病理学实验，学生刚接触病理切片时，大部分对组织学知识有不同程度的遗忘，常忘记正常组织的形态特点，因此很难理解病变组织的变化规律，从而影响教学效果。二、组织芯片的特点

7、及局限性(一)组织芯片的特点组织芯片是将数十个、数百个乃至上千个小组织片整齐地排列在某一固相载体上(通常是载玻片)而制成的微缩组织切片，其制造流程主要包括组织筛选、定位、空白蜡块的制作、打孔、取样、上样、烘烤和切片等步骤。组织芯片的特点主要有以下几方面[5]：①信息量大：一张玻片上可以包含数十、百个小组织标本；②对比性强：一张玻片可以摆放同一性质的不同组织，或者正常组织、良性肿瘤和恶性肿瘤等不同的组织标本；③省时简便：不需要反复切片，可以省时省力，玻片数目少，便于管理和存放；④个性设计：可以根据实验项目所需要，将不同的组织摆放在同一玻片上，也可以将同一组织的

8、不同结构放在同一玻片上；⑤应用广泛：适用于HE染色、