简单概括科举制度

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1、简单概括科举制度　　篇一：科举制度　　科举制度的创立和发展　　目标：　　一、识记与理解：科举制创立的时间和标志，了解隋唐科举制的主要内容，理解科举制在隋唐时期的进步作用。　　二、能力与方法：通过学习科举制，认识这一制度既有利于隋唐统治者控制人才，又为隋唐的繁荣提供了人才，培养学生辩证分析问题的能力和思维方法；通过比较古今考试制度，培养学生的比较分析能力。　　三、情感态度价值观：通过了解科举考试制度是促进唐朝繁荣的原因之一，认识符合社会发展的考试制度的进步性，从而理解我国当今改革考试制度的正确性；通过了解我国科举制度对世界产生的深远影响增强学生的民族自豪感。教学重点和难点：

2、　　一、重点：科举制的创立及在唐朝的发展　　二、难点：唐朝科举制的作用　　教学方法：　　讲解、讨论、归纳　　教学过程：　　一、导入新课：展示唐诗一首孟郊《登科后》：昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄急，一日看尽长安花。此诗反映了古代读书人登科之后的巨大变化，今天我们一起来了解隋唐朝的科举制的历史话题。　　二、讲授新课：　　（一）、科举制的创立　　1、科举制产生的背景：九品中正制已经不适应需要，许多地主知识分子要求参与政权，隋朝统一全国后需要大量的有真才实学的人才。　　2、科举制正式创立的标志及其产生的作用？科举制的创立从地主知识分子中选拔了大量的人才，缓和了地主

3、阶级内部的矛盾，扩大了统治基础。隋文帝下令“分科举人”。　　3、科举制创立的意义：改革了封建选官制度，使科举制在后世发挥了积极作用，产生了巨大的影响，隋朝在选官制度的改革方面功不可没。　　（二）、科举制度的发展　　先指导学生阅读课本，给学生提供阅读提纲：　　1、唐朝的科举制度主要分为哪两大类？其下设的科目有哪些？　　2、你怎样理解唐代“三十老明经，五十少进士”的说法？　　3、唐代的科举考场有哪些规定？　　师生共同归纳基础知识：　　唐朝科举制度：常科（明经、进士等）和制举　　明经：重在考查儒家经书的记忆和理解，省试合格后录用。　　进士：重在考核诗赋、时务策写作，考中很不容易

4、。　　制举：为皇帝选拔“非常之人”而设，科目繁多，生源比常科更广。不再经“省试”直接录用。　　活动讨论：古今考试制度比较　　相同点：公平竞争使有能力的人有施展才能的舞台；按开始成绩选拔人才，择优录用；考试纪律严格。　　（三）、科举制度的影响　　先由学生自主学习，然后教师概括讲解。　　1、让学生感悟我国科举制度对世界产生的深远影响，增强学生的民族自豪感。　　2、正确认识科举制，科举制在当时具有很大的进步性，但隋唐统治者实行科举制的根本目的是为了控制人才巩固其统治。随着时间的推移，科举制的弊端和危害也越来越突出。　　三、巩固小结：教师围绕教学目标进行。　　四、学习与探究：现在

5、的考试制度与科举制度有什么区别　　五、课堂作业：学习辅导该节作业　　教学后记：练习册作业　　篇二：古代科举考试知识　　学台大人即各省的学政，在清代是中央特派专门负责一省的教育的，相当于现在的省教育厅厅长或主管教育的副省长，他的职责和权力主要是到省内各地级市（如宁波）主持考试，考查地方上的读书人——秀才，按考试成绩决定他们是否有资格参加省一级的考试——乡试。乡试的结果对读书人非常重要，在乡试中胜出的人，称为举人，获得了两种资格:一是有资格参加更高一级的考试——会试，胜出者成为进士，这是进入仕途的阳光大道；二是直接出仕做官的资格，如果举人不想参加进士考试，或者参加了考试而不能

6、胜出，那么可以从基层干起，虽然这不是阳光大道，但还是有一定的升迁机会的　　明清两代科举考试(三年一次)　　国家级考试　　会试(京城)贡士(贡生)(进士)第一名称会元(各省举人参加)殿试(朝廷)探花\　　一甲二甲三甲　　省级考试院试(贡院)生员(秀才)　　乡试(省城)举人第一名叫解元　　首先概括一下科举制度　　正文:　　首先概括一下科举制度的概念。科举制度是指朝廷允许普通士人和官员自愿向官府报名，经过分科考试，依照成绩从中选取人才和授给官职的一种制度。科举制度在唐朝开始正式实行，一直到清政府于1904年举行最后一次科举考试，为历代封建统治者选拔了大量的官员。下面，我将分朝

7、代来简单介绍一下科举制度。　　唐代科举考试在不同时　　正文:　　唐代科举考试在不同时期设立的科目也不尽相同，常见的有进士、明经、明法、明宇等，其中应考进士和明经的人最多。在唐代，最高一级的考试是由礼部侍郎主持的省试，一般在长安举行，中唐以后，也有时分别在长安和洛阳两地举行。凡是被举送参加省试的考生，可称“举人”。省试被录取称“及第”，第一名称“状元”。在唐代，考中进士只是有了出身，即具备了做官的资格，要经过史部选试合格，才被授予官职。　　宋朝设立的考试科目也　　正文:　　宋朝设立的考试科目也很多，主要有进士科、制科、词科等。进