中学特殊群体学生管理制度

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1、中学特殊群体学生管理制度　　篇一：特殊群体学生管理制度　　薛店一中特殊群体学生管理制度　　为了给特殊学生群体创设一个良好的成长环境，促进每名学生健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，我校特制订如下制度：　　1、特殊学生主要是指家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾儿童、身体和心理异质学生等。　　2、逐个建立完善特殊学(转载于:小龙文档网:中学特殊群体学生管理制度)生档案，建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，保护学生个人隐私。　　3、为每名特殊学生配备成长导

2、师。针对不同学生群体的状况，学校安排品德高尚、责任心强、学生信任的教师做“成长导师”，通过开展“师生共成长”等活动，鼓励导师结合自己的优势，帮助被辅导的学生健康成长。　　4、定期研究分析各班级需要被特别关爱学生的成长状况。将学生成长导师的工作情况单独计算工作量，纳入对教师的年度考核。对指导学生成长成绩突出的指导教师，在评优树先、职称聘任等方面优先予以倾斜。同时把关注特殊群体学生工作作为和谐校园建设的重要内容。　　5、严格各级救助资金管理，设立专用帐户，专人负责，专款专用，定期公布，接受社会监督，提高了救助工作的信誉度。　　6、

3、建立走访反馈制度。学校定期走访学生家庭，了解特殊学生的思想状况，生活学习情况，注重做好的信息收集、情况反馈及协调服务工作，根据情况及时进行调整，确保特殊群体应助尽助。与父母沟通、交流，指导家长作好对孩子的正确教育工作。同时，积极倡导学生家长进行校访，设置专门房间，接待学生家长，虚心听取他们的意见，强化交流合作，在教育转化不良学生上形成一个和谐的氛围。　　篇二：特殊群体学生关爱制度　　南寨中学特殊群体学生关爱　　制度　　为加强我校部分“特殊学生”的安全管理和跟踪教育工作，根据上级有关部门的文件通知精神，结合我校实际情况，特制定小

4、学特殊学生跟踪管理制度。　　一、指导思想：　　建立我校“特殊学生”的跟踪教育工作机制，发挥班主任在学生工作中的主力军作用，关注和关爱每一位学生的健康成长，及时化解学校“特殊学生”可能引发的安全事故隐患，防止突发事故的发生，达到建设和谐校园的目标。　　二、领导小组：　　组长：张成胜　　成员：杨秉兴、陆显志、潘成辉、杨秀陪、潘盛祥、杨英　　三、“特殊学生”的界定，“特殊学生”一般指：　　（1）有智力、肢体、听视力、心理障碍的学生；　　（2）离异家庭或单亲家庭子女；　　（3）监护人中有精神病史的学生；　　（4）留守的未成年人；　　（

5、5）孤儿；　　（6）实施过不良行为或严重不良行为的在校学生；　　（7）家庭经济特困的学生；　　（8）监护人中有服刑、劳教或者刑释解教人员的子女；　　（9）有先天性疾病（如心脏病、食物过敏等）；　　（10）另外需要说明的特殊学生等。　　四、工作要求：　　1、每学期初，各班班主任老师对自己班级摸底排查，了解班内家庭不健全学生、违纪生、学习后进生、经济特困生和心理健康重点服务对象等特殊学生的基本情况。2、班主任经常找学生个别谈话，及时了解思想动态，有效地帮助其转变，同时做好每次的谈话记录。　　3、每月通过观察、家访、与学生谈话等方法

6、对该生跟踪教育，并将教育策略、教育效果、经验与教训及时记载起来。　　4、班主任要经常向任课教师、学生了解特殊学生在课上、课后以及作业完成等各方面的情况，征求任课教师对特殊学生的教育方法，形成共同关注、教育特殊学生的氛围。　　5、班主任要经常与该生监护人保持联系，及时沟通该生在家、在校表现情况，争取监护人的支持。　　6、班主任要多关注学生的心理表现，发现问题及时疏导。　　7、班主任对个别特殊学生教育方法不当或有其他特殊情况，应及时向学校领导汇报情况。学校及时介入，共同做好帮教、转化工作。对严重违反学校规章制度，报校长商量，制订教

7、育计划，采取相应措施。　　8、校长及时将有关情况向村委会、监护人、反馈，建立学校、家庭、社会三级大网络。9．实施“亲子共成长”工程，加强特殊群体学生的家庭教育和心理健康教育工作。通过集体心理辅导，心理课，或者个别咨询等方式，帮助他们形成健康心理，构建体现包容、平等、关爱等全纳教育理念的校园文化，用学校的容雅文化感染和塑造学生。　　10．每学期至少召开一次“特殊学生家长（监护人）座谈会”，对特殊学生进行教育方法交流，家校共同寻找有效策略。　　11、每一学期结束时，班主任都要对一学期以来的情况进行总结，并进行记录。每学年结束后，各

8、班主任上交班主任工作总结，以便下学年进行跟踪教育。　　五、完善保障机制：　　1、特殊群体摸底制度。学校要求各班级开学前两周内认真摸清班级内留守少年、单亲学生、学困生、纪律后进生和心理困境生的人数。　　2、思想优先交流制度。强化思想交流活动，要求教师依据特殊群体学生思想特点，预