岳阳楼记教案设计内容

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1、岳阳楼记教案设计内容　　岳阳楼记教案设计内容　　一积累词语。　　实词：赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、　　谪、属、把　　虚词：夫、斯、其、微、则、然则　　词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、霪雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐　　二理解句意。　　“得无异乎？”　　“吾谁与归？”　　“则有……者矣。”　　“其必曰……乎。”　　三了解“对偶”的特点及作用。　　四理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。　　五学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。　　一本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且

2、文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并在思想上受到教育。　　二倡导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。　　3课时。　　一导入新课。　　范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本，它究竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢？这是我们在阅读这篇文章时必须认真思考的。　　关于岳阳楼和作者，请先看本文的题注。范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就。下面是《宋史》里关于范仲淹的简略介绍，对我们理解《岳阳楼记》的思想内容很有帮助，请同学们先读一读：　　范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发

3、愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。　　思考：1。范仲淹少年时为什么发愤苦读？2。范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政爱民，他的思想基础是什么？　　二指导自学。　　1。读懂文句：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。　　2。思考：范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？找出本文中写景的句子，想一想

4、它们所写的景物各有什么特点？它们在文章中分别起了怎样的作用？本文的中心句在哪里？　　三课外作业。　　1。把小黑板上关于范仲淹的资料抄在练习本上。　　2。反复朗读，加深理解。　　一检查学生自读情况。　　二研习新课。　　教读第1段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。　　1。要重点理解的词句。　　越明年—课本注解为“到了第二年”，而据《岳州府志》载《宗谅求记书》，滕子京重修岳阳楼在庆历六年，所以这句中的“越”还是按它的本来意义作“过”讲为妥，“越明年”就是“过了第二年”，即进入了第三年讲。　　谪——封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发闾左適戍渔阳九百人”。　　属——同

5、“嘱”，通假字，“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。　　2。思考与讨论。　　首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心情不好，准备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场”。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗？试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意？　　引导要点：从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”，作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗包含对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处

6、逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用意是很深的。《岳阳楼记》所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，百是一篇有所寄托，立意高远的好文章。　　教读第2段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。　　1。要着重理解的词句。　　夫——本文中几个“夫”都念前两个“夫”有指示作用，相当于“那”；“嗟夫”，感叹声，亦作“嗟乎”。　　然则——顺接连词。注意不要跟转折连词“然而”搞混。“然则”在这句中有承上连下的作用：洞庭湖是这样，它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，那么他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗？《教学参考书》把这句中的“然

7、则”译为“然而”，不符合上下句间因果相承的关系，值得商榷。　　骚人——课本注解：诗人。战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人。但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文“迁客骚人”若换成“迁客诗人”就不恰当。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适。　　得无异乎——“得无”本是一个表示测度的语气副词，但本句中“得”“无”