自然劳技探究学科整合式多元长期作业设计与实施的研究

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1、自然劳技探究学科整合式多元长期作业设计与实施的研究闸北区中山北路小学张艳摘要：通过整合式多元长作业的内涵、理论基础的研究，对整合式多元长作业在小学自然、劳动技术、探究学科运用的可行性、有效性进行探讨，认为小学科学整合式多元长作业对引导学生进行探究性学习有非常积极的促进作用。转变教师的教学方式和学生的学习方式，提升学生学习主动性，最到促进学生整体素质、多元智能主动发展。关键词：整合式多元长作业　　自然劳技探究学科一、课题提出的背景　　作业作为教与学的交汇点，它的设计与运用是影响教学实效的关键技术。设计出符合新课程理念的作业，是当前新课程改革非常迫切的任务。随着对新课程

2、理念的深入学习和领会，作业应体现两个基本原则：因材施教的弹性化作业原则；培养兴趣的人文化作业原则。应该让学生有权利自主选择不同数量、不同内容的作业。这样，才可能调动学生学习的积极性，使学生的潜能得到充分的挖掘。加德纳把智力看作是“个体解决实际问题的能力，生产或创造出具有社会价值的有效产品的能力。”这一智力定义使得智力由过去的接受和训练学习变成了解决日常学习过程中的问题。以多元智力理论为基础的课程设计不仅要求教师创造性地运用教学策略来开发多元智力，而且还要求教师把多元智力整合到教学活动中，作为课堂教学的延伸的作业也可以进行多元化设计以满足不同智力类型学生的需求。自然、

3、劳动技术和探究学科作为学生小学阶段必修课程作业的难易程度与实施方式会直接影响学生对科学知识的学习兴趣和科学素养的提高。我组将以三学科整合的多元化长期作业的内容与呈示方式的研究为载体，依据不同学生的学习智能、认知方式，设计与学生智能、认知方式相适应的作业形式，让学生能够充分展示和分享自己的长处，从而转变教师的教学方式和学生的学习方式，提升学生学习主动性，最终达到促进学生整体素质。探究、自然、劳动技术这三个学科的作业整合实施源于它们内在的关联。自然学科进行知识的储备和研究方法的初步学习，劳技学科掌握工具的使用和设计制作的基本方法，在此基础上在探究学科中学生可就自己感兴趣

4、的问题展开深入的研究。将作业进行精选整合，减少作业的量，提高作业的内涵，布置一些以问题探究为中心，能充分激发学生才智，花一番努力才能完成的作业，这些作业具有时间跨度转化（二周――一个学期）主题突出、研究性强的特点，因此，我们将这种作业称为“长期作业”它们可以摆脱过去语言—言语智力和逻辑—数理智力所强调的以测验为本的作业设计倾向，去发现和开发每个学生的智力强项。二、目标追求131、整合式多元作业的概念界定“整合式多元长作业”指为期2周以上到一个学期内完成的对真实世界主题进行深入研究的学习活动，活动中按照提出问题—分析问题—提出假设与搜集资料—评价、验证、得出结论的过程

5、来展开的学习活动。具体表现为构想、验证、完善、制造出某种东西，它可以是有形的由学生制作的物体，如书、剧本或一项发明等。学生在完成“整合式多元长作业”的过程中可以独立完成也可以组成2~6人的研究小组合作完成，学习结果没有确定的答案，学生可以小论文、实验报告等多种形式呈现。2、研究目标本课题的提出旨在以多学科整合的多元化长作业的呈示方式的研究为载体，依据不同学生的学习智能、认知方式，设计与学生智能、认知方式相适应的作业形式，让学生能够充分展示和分享自己的长处，从而转变教师的教学方式和学生的学习方式，提升学生学习主动性，最终达到促进学生整体素质、多元智能主动发展的目的。三

6、、研究框架与研究历程《自然劳技探究学科整合式多元长期作业设计与实施的研究》自2006年9月被立项为区级重点课题后，历时两年，大体上经历了四个阶段：提高认识加强学习，制定研究方案阶段；研究实践，落实研究方案初步研究阶段；研究汇报，反思完善寻找量与质的平衡深入研究阶段；汇总分析，形成经验研究总结阶段。1、研究启动阶段——提高认识加强学习，制定研究方案首先，课题组制定总课题的实施方案，做了两个方面的工作明确了课题实施的方式和具体操作步骤。一是利用教研活动时间每周进行一次为时一小时的理论学习，深入学习加德纳的《多元智能》理论以及其它国家有关教育改革的文件和报刊杂志上刊登的有

7、关“素质教育”、“多元智能”的文章，提高对多元智能的认识；二是通过谈话方式向学生了解他们对三个学科作业的主观感受，以及喜爱的作业形式。2、初步研究阶段——研究实践，落实研究方案对多元智能理论有了进一步的认识后，课题组要求教师根据自己教学年段和擅长的教学内容、方式选择开发一种作业形式。研究任务层层分解不仅使每位教师都投入到科研工作中也保障了课题研究的顺利开展和切实执行。课题组成员认真研究课程要求，大胆创新设计出了许多新颖别致深受学生欢迎的作业，形成了百花齐放的多元长作业类型。3、研究深入阶段——研究汇报，反思完善寻找量与质的平衡2007年9月课题组成员以学生典型多