打造高效课堂汇报材料[1] 2

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1、改革教学模式，打造高效课堂——以学案导学为载体的“自主互动”课堂教学模式的探索与实践山东省胶南市第七中学尊敬的各位领导、各位教育同仁：上午好！首先，我代表胶南七中全体师生，对各位领导和专家莅临我校指导工作，表示热烈的欢迎和衷心的感谢！今天就我校探索课堂教学改革中的具体做法、实施过程向在座的各位领导汇报，并与各位教育同仁探讨交流，如有不当之处，敬请各位批评指正！一、我校实施的“自主互动”课堂教学模式简介实行“自主互动”课堂教学模式，就是为了体现学生为学习主体的理念，以学生为中心，最大限度地发挥学生潜能，让学生

2、愉快学习，同时，培养学生的团队精神、合作意识与创新能力，使学生全面健康地发展。自2008年5月份开始，我校初步探索建立了以学案导学为载体的“自主互动”课堂教学模式。1、模式的基本构建。我校“自主互动”教学模式有四个环节构成，即“自主学习—互动释疑—展示提升—练习反馈”。自主学习是指学生在《导学案》学习目标及《导学提纲》的指导下独立学习教材,梳理知识结构，不懂的问题标记出来（约15分钟）。互动释疑是指组内生生互动解决疑问，是生教生的过程，组内不能解决的问题也做好记录（约10分钟）。展示提升8是指组间交流，按小

3、组轮换交流本组对问题的理解,交流小组内不能解答的疑问，全班不能解答的疑问,教师引导、点拨、提升（约10分钟）。练习反馈，即对知识的立即运用，检验学习成果，反馈校正错点，实现堂堂清，人人清（约10分钟）。2、四个环节之间的关系。自主学习、互动释疑、展示提升、练习反馈四个环节是对同一学习内容采取不同学习方式，逐步巩固、深化、提升的学习过程。前一个环节是后面环节的前提和基础，后一环节是前面环节的强化和延伸。自主学习是学生对学习的内容进行独立学习与思考的过程；互动释疑是在自学基础上生教生的过程；展示提升是小组展示，

4、教师点拨，师教生的过程；练习反馈是对知识进一步巩固和运用的过程。3、模式的变式应用。模式给出的四个环节不可缺失，可根据学科特点及教学内容需要调整每环节的时间段，亦可加一些小环节，如课堂开头的小检测等，但基本思想不能变。一节课通常按这四个基本环节完成，我们把这种课堂模式称作“普通式自主互动模式”。如果课堂上要学的教材内容难于理解，前后内容联系紧密，即可一个问题一个问题的学习，学会一个问题再学下一个问题，每学一个问题都按这四个环节学习，在一堂课循环使用，我们把这个变式称作“循环式自主互动模式”。四个环节亦可根据

5、教学内容扩展到专门的三节或几节不同的课型,即自主学习课、互动释疑课、展示提升课和训练反馈课，我们把这种变式叫做“扩展式自主互动模式”8，如语文较长的课文，须3课时学完，即可1课时专门让学生自主学习，再用1课时专门互动释疑展示提升，再用1课时专门练习反馈，其他学科整章内容联系紧密且须几个课时学完、又便于整合学习的，也可采用此种模式。二、“自主互动”课堂教学模式的现实背景与理论依据1．特殊的校情逼迫着我们进行课堂改革。一是我校地处城乡结合部，学生大多来源于附近的农村薄弱学校，且外来务工人员子女多，学生基础差，来

6、源广，素质低；二是我校的教师年龄偏大，师资水平存在较大的差异，教师的教学观念陈旧，习惯于课堂45分钟滔滔不绝地讲，课堂气氛沉闷、学生厌学。师资、生源、传统授课方式成了制约学校教学质量多年难以持续提升的瓶颈。特殊的校情逼迫着我们从提高教学质量的主阵地，课堂教学改革入手，改变教师的教学理念，聚焦课堂，改革课堂，打造高效课堂。2.新课程改革期待着我们进行课堂教学模式的变革。《基础教育课程改革刚要（试行）》指出：“课程的功能要从单纯的注重知识传授转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人。要让学生的学习方式产生

7、实质性的变化，提倡自主、合作、探究的学习方式，逐步改变以教师为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。”这就要求我们必须精心研究适应素质教育要求的教学方式和学习方式。3.先进教学经验让我们坚信课堂教学改革的巨大力量。近几年，随着新课程改革的不断推进，涌现出大批教育教学改革的先进地区和优秀学校，他们大都以课堂教学为突破口，积极构建“自主、合作、探究”的课堂教学模式，使教育教学质量大幅度持续提升。8江苏的洋思中学，山东的杜郎口中学就是佐证，就是楷模，就是旗帜，他们的成功让我们坚定了课改的决心。4.“学习金

8、子塔”给了我们颠覆传统课堂的深刻启示。美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”，金字塔主要显示了学生在不同教学方法指导下学习两周后，对新学习内容可回忆的百分数：在塔尖，是第一种学习方式——“讲授”，也就是老师在上面讲，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用最传统的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。第二种，“阅读”可以保留10％。第三种，视听结合”可以达到20％。第四种，“示范”可以记住3