学习《微型课题》报告会的心得(朱河镇初级中学 易少馥)

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1、学习《微型课题》报告会的心得湖北监利朱河镇初级中学易少馥通过这次教师培训的学学习，我有幸聆听了南通市教育科研中心副主任冯卫东老师做的有关“微型课题”研究的精彩报告，冯卫东老师以精辟的见解、生动的阐述深深吸引了在场所有的教师。刚开始看到这课题，感觉深不可测、高不可攀，总以为那是专家们从事的活儿。不知不觉，课题就来到了我们的身边，每个人都荣幸地跟课题沾了边儿。今天冯卫东老师提出了“微型课题”，让我曾经迷茫的心总算有了一丁点的底。所以这场报告会后，我斗胆根据冯先生所言，整理出一些有关《微型课题》应具备的“品质”：1、微小：微型课题既不是中观的，更不是

2、宏观的；它的视域、论域和切口都比较小。如《中学语文课堂合作“边缘人”现象研究》、《小学中年级学生阅读摘抄实效性研究》等，就符合“角度要小，挖掘要深”的原则。前者研究课题合作中“边缘人”现象的成因、类型、对策等，有利于解决课堂合作面较窄、民主平等较淡等问题；后者针对阅读摘抄有形无实、效率不高的现实，研究和寻找提高其实效的方法与路径。可见，微型课题的研究对象比较单一，研究的截面（涉及范围）相对较小。然而，也有一些老师的“微型课题”则不然，如，《初中英语任务型教学法的实验研究》、《高中物理“问题导学、自主探究、交流讨论”教学方法的实践研究》等，题目就

3、给人“老鼠咬蛋，无处下口”的感觉。2、成型：微型课题研究的是具体的小问题，但又不是一己的、个别的问题；而应能由点及面，推而广之，实现“类型化”。如《课堂提神用什么招》、《怎样夸孩子最有效》，就是对“类问题”而非“个问题”的研究。而《一道平面几何题的多种解法研究》，对象过于细小，并且即时（一堂课内）可以解决，很难“成型”，因此不能成为“微型课题”。由此可见，它应是予以持续关注的问题，随生随解的问题则不能成为“微型课题”。3、应时：微型课题在研究当下的问题，说今天的话语，而不应“不知有汉，无论魏晋”。《“好孩子”情感障碍个案研究》就很应时，因为在目

4、前，一般人眼里的“好孩子”常常有这样那样的心理问题或情感障碍，耐挫能力较弱。有学者曾经指出：面对“优生”，教师在深感“幸运”的同时，更应该意识到，“优生”教育的艰巨性、复杂性，绝不亚于对其他学生的教育。这个问题如今已经到了非研究和解决不可的时候！4、正向：所谓“正向”，即要有正确的价值导向。如《合理使用“心罚”的研究》、《微笑在教育过程中运用的研究》等，其价值导向就存在偏差。所谓“心罚”，顾名思义是对儿童心灵的处罚、惩治。苏霍姆林斯基曾经说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵”。柳斌则反对用故意给学生心灵带来伤害的言行进

5、行所谓的“挫折教育”。可见，“心罚”本身就不合理，自然无法“合理使用”。而微笑是人内心深处美好情感的自然流露和表现，一旦“运用”，它则由情感“异化”成手段，有着很强的刻意性、寻利性、庸俗性；在难以“奏效”的情况下，就有可能演变成雷霆大怒，急风暴雨。《小学语文试卷人性化设计研究》则是正向的。当然，人性化不宜仅仅停留于“温馨提示”，更应指向试卷呈现的内容和试题本身，如果这些是非“人性化”的，有刁难学生的成份甚或以学生为敌，那么“温馨提示”等不过是装潢门面，自欺欺人。5、可行：有些教师在教育实践中也捕捉到一些有价值的问题，自己对这些问题又颇感兴趣，为

6、进行研究还做了不少准备。但在课题的具体设计中，则有意无意地求精求深，希望最终实现较大和较高的研究价值。如，一位园长一直比较关注幼儿心理与语言学习的关系，为此申报了《幼儿心理特征对语言学习的影响及对策研究》。很显然，它不仅切口太大，而且过于专业化，她很可能“心有余而力不足”；不如从观察幼儿某一心理现象入手，注意发现和总结它对幼儿语言习得的影响，探索出优化影响、促进幼儿语言发展的可行路径。即着重从实践或操作的层面进行小切口的研究。而《农村小学如何开好家长会》，则熨帖可行，因为它要研究的是家长的“技术路径与方法”问题，不需要非常精深的专业理论支撑，可

7、以在个人或群体实践经验的基础上完成。6、深度：我们也倡导“把微型课题当作学问来做”，这样将较好地走出“从实践到实践，从经验到经验”的低层次循环运行状态，进而不断形成和增大研究者的“深度”。“深度”源自思考，也源自对理论的学习、吸纳、消化和运用。如关于《怎样夸孩子最有效》，研究者可以引用昆体良的话作为论据：“现时流行的一种最坏习惯是所谓‘恭维’，即不管是好是坏，学生们都不分青红皂白地互相喝彩，这是一种不合适的、戏剧性的、与纪律严格的学校不相容的习惯。此外，它对于学习还是一个具有破坏性的敌人。因为如果不管说了点什么就立即得到暴风雨般准备好了的赞扬，

8、在他们看来用心和勤奋就完全是多余的了。”再如陈桂生教授的话：“廉价地叫好，比唠唠叨叨的批评好不了多少，它同样会使年轻人心烦。真正不可抗拒的批评，是不轻