健康评估理论大纲专科

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1、新疆医科大学《健康评估》教学大纲（专科）新疆医科大学护理学院2008年10月修订《健康评估》教学大纲（供护理专业使用）I前言健康评估是研究诊断个体、家庭或社区对现存的或潜在的健康问题及生命过程反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的一门学科，是基础护理学与临床护理学之间的桥梁课，也是临床各护理专业的基础课和必修课，在课程体系中占有极其重要的位置。它既论述疾病的临床表现、心理社会因素与疾病间的相互作用和影响，又阐述身体评估的基本方法和技能。健康评估作为护理程序的首要环节，应学会运用科学的临床思维方法去识别健康问题和人们对它的反应，从而做出正确的护理诊断，为制定相应的护理措

2、施提供依据。本大纲适用于高等医药院校护理学专业普通教育专科学生使用。现将大纲使用中有关问题说明如下：大纲每一章节均由教学目的、教学要求和教学内容、教学方法四部分组成。教学目的对学生通过教学所要达到的理论和实践技能水平提出了具体的目标；教学要求分以掌握、熟悉和了解三个级别，教学内容与教学要求相对应，统一标准为核心内容以下划实线，重点内容以下划虚线，一般内容不标示，以便于学生重点学习。教师在教学过程中，应合理分配大纲核心内容、重点内容和一般内容的时间。总教学参考学时数为54学时，理论与实践比值约是2：1，即理论授课36学时，实践18学时，（其中示教16学时，病案分析2学时）

3、。樊新霞李慧新疆医科大学护理学院29II正文绪论一、教学目的通过教学，使学生能够了解健康评估课程的性质、教学目标、主要内容、学习方法和要求。二、教学要求1．掌握健康评估的定义。2．熟悉健康评估课程的主要内容。3．了解健康评估课程的发展与现状。三、教学内容1．概述①健康评估定义②健康评估的目的及意义2．护理实践中的健康评估3．健康评估的内容4．健康评估的学习方法和要求四、教学组织与方法理论讲授健康评估方法一、教学目的通过本章节的教学使学生熟知收集健康资料的意义，资料来源和类型，掌握采集资料的内容、方法与注意事项，为今后临床工作打下良好的基础。二、教学要求291．掌握收集健

4、康资料的内容、方法。2．熟悉健康资料的来源与类型。3．了解收集健康资料的意义。三、教学内容1．概述：健康资料的内容、健康资料的来源、类型，收集健康资料的意义。2、收集资料的方法①问诊：目的、影响因素及注意事项、健康史内容。②体格检查：目的、注意事项、基本检查方法。四、教学组织与方法　理论讲授护理诊断护理诊断的概念一、教学目的能够基本理解护理诊断的由来、发展及定义。二、教学要求1．掌握护理诊断的定义。2．熟悉护理诊断与医疗诊断的区别。3．了解护理诊断的发展。三、教学内容1．NANDA1996年对护理诊断的定义。2．护理诊断与医疗诊断的区别3．护理诊断的由来与发展四、教学组

5、织与方法：讲授、讨论。29护理诊断的分类方法一、教学目的能够理解功能性健康形态分类法，并在临床护理实践中运用。二、教学要求1．掌握功能性健康形态分类法。2．熟悉人类反应形态分类法。3．了解字母顺序排列分类法和居家健康护理诊断分类法，功能性健康形态分类法并在临床护理实践中的运用。三、教学内容和考核1．9个人类反应形态涉及的范围和内容。2．11个功能性健康形态涉及的范围和内容。3．字母顺序排列分类法和居家健康护理诊断分类法。4．功能性健康形态分类法并在临床护理实践中的运用。四、教学方法：理论讲授。护理诊断的构成一、教学目的能够正确区分不同护理诊断的定义，理解护理诊断的构成并

6、在临床应用。二、教学要求1．掌握各类型护理诊断的定义，现存的护理诊断和有危险的护理诊断的构成。2．熟悉健康的护理诊断、可能的护理诊断的构成。三、教学内容1．各类型护理诊断的定义。2．现存的护理诊断与有危险的护理诊断4个构成部分的确切含义及其异同。293．健康的护理诊断、可能的护理诊断的构成。四、教学组织与方法：理论讲授。护理诊断的陈述一、教学目的能正确、规范地陈述不同类型的护理诊断。二、教学要求1、掌握护理诊断的陈述形式。2、熟悉护理诊断的注意事项。三、教学内容1．3种陈述护理诊断的形式。2．陈述护理诊断的注意事项。四、教学组织与方法：理论讲授合作性问题一、教学目的能根

7、据病人具体情况，正确选用和陈述合作性问题。二、教学要求1、掌握合作性问题的定义及其陈述方式。2、熟悉合作性问题与护理诊断的区别。三、教学内容1．合作性问题的定义及陈述方式。2．合作性问题与护理诊断的区别。四、教学组织及方法：理论讲授。29护理诊断的思维方法和步骤一、教学目的能将护理诊断的思维方法和步骤综合地运用到收集、整理、分析个体的健康资料和选择护理诊断的实践过程中。二、教学要求熟悉护理诊断的思维方法与步骤。三、教学内容护理诊断的思维方法与步骤：收集资料、整理资料、分析资料、选择适宜的诊断。四、教学组织与方法：理论讲授常见症状评估发热一