干部竞岗述职报告

干部竞岗述职报告

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1、干部竞岗述职报告  本人于1995年步入教师行业,从教已十多年。一直以来受到校领导和各位老师的关心和帮助,使我在各方面的能力都得到了锻炼和提高。备好每一节课,上好每一堂课,批好每一份作业,尽自己所能教育好每一个学生,是我每天最常规的工作。由于我的付出也得到了一定的回报,受的各级领导的认可,曾被评为优秀教师给予嘉奖的奖励。成绩只能代表过去,未来还需要我更加的努力。  一、我的工作经验优势。回顾这几年来,,我取得了一定的优异成绩:所教学科学生成绩都名列前茅。潜心研究教学,撰写的教学论文几次获奖。  二、我有与时俱进的优

2、势。我在认真学习新课程理念的基础上,结合自己所教的学科,积极探究有效地教学方法,开成自己的教学风格 。把课本知识和学生的生活相结合,为学生创设一个轻松愉快的学习环境。在学生中开展探究式学习,使学生的知识来源不只是老师。  三、我有良好的群众基础。我性格豪爽、乐观,能和大家和睦相处。学校就是一个大家庭,在我心目中老师们就像我的家人,或长辈或姐妹,相互打趣其乐融融。  四、我有较好的年龄优势。年轻,身体健康,精力旺盛,敬业精神强,能够全身心地投入到工作中去。  一、我深知一名优秀的学校中层干部,应该具备良好的个人品德和

3、修养,一定的组织管理水平和能力,有较强的专业知识和学科教学能力,较丰富的现代教育理论知识和修养,较强的贯彻执行能力,开拓进取精神和团队协作精神。这些都是我努力的目标。  二、作为学校中层干部,学校派给我的各项工作都是对我的信任,我应该努力做好。在各项常规工作检查中,我与其他同事合作,本着一颗公正之心,去对待每次工作。  三、提升个人素质,以身作则,身先士卒。做好上级命令的传达与落实,创造性的开展工作。  四、提高协调能力,搞好各方关系。增强团队意识,增强集体荣誉感,为各项工作的顺利开展创造一个良好的人文环境。  五

4、、尽快完成“两个转变”,进入工作角色,迅速完成由独立工作向组织协调转变,由“领导交办,办就办好”向“怎么去办,怎么办好”转变。用“特别能吃苦、特别能忍耐、特别能战斗、特别能奉献”的标准严格要求自己,找差距、明方向、理思路,着力培养自己观全局、想全局、顾全局、揽全局的意识和能力,从完成工作出发,做到“四个好”,即当好参谋,写好材料,搞好协调,做好服务。  六、着力发挥“两个特点”,营造轻松和谐的工作氛围。作为年轻干部,“活”与“新”是我们的特点,在工作中,多理解尊重、少埋怨非议,多责己喻人、少横眉冷对,多将心比心、少

5、冷漠无情。做到“三个适度”,即冷热适度,不搞拉拉扯扯,吹吹拍拍,进行等距离相处;刚柔适度,对事当断则断,不优柔寡断;宽严适度,即大事不糊涂,小事不计较。做到对同事多理解、少埋怨,多尊重、少指责,多情义、少冷漠。刺耳的话冷静听,奉承的话警惕听,反对的话分析听,批评的话虚心听,力争在服务中显示实力,在工作中形成动力,在创新中增强压力,在与人交往中凝聚合力。  七、努力抓好“两支队伍”,即处室班子队伍和骨干队伍。针对年轻干部根基浅、经验少、威望低的实际情况,争取处理好传统与现代、守业与创业的关系,打牢自己的思想和理论基础

6、。要按照“三个代表”和科学发展观的要求,励精图治,用“以德铸威,以才树威,以干扬威,以廉生威”来树立年轻干部的形象。顺应时代潮流,尊重每个同志的个性,有功不争,有过不诿,充分展现出一名年轻干部应有的胸襟和气度。  八、当好科长的参谋助手。我会尊重科长的领导,不越权、不越位;不断提高政治敏锐性和鉴别力,强化大局意识,找准定位,突出重点,积极思考、建言献策,为科室的工作竭尽全力。  九、争做科室的业务能手。作为科室的副科长,一定要成为科室的业务骨干,我会进一步发挥积极性和主动性,以“高品质、高能力、高修养”的标准严格要

7、求并不断提升自己,在具体工作中替科长分担、为科长把关。  十、协助科长带好队伍。团结带领科室的所有同志,服从科长领导,听从科长指挥,积极营造良好氛围,齐心协力做好科室工作。  十一、不断创新工作思路。城管系统面临的任务艰巨而复杂,这就需要自己在今后的工作中要勇于开拓创新,勇于大胆实践,不断总结以往工作经验,谋划新思路,采取新举措,开创新局面,为科室、为科长争荣誉。  (一)从事巡查工作期间。不怕吃苦、用心干事,以实际行动践行“完成、完好、完美”的工作标准。正是出于对xx事业的热爱之情,在怀孕期间依然坚持上路巡查,发

8、现问题及时上报并妥善处理。产假结束立刻返回工作岗位,继续履行一名巡查员应尽的职责。  (二)从事组工工作期间。时常会遇到时间紧任务重的工作,为了高质量的完成好领导和上级业务部门交办的紧急任务,主动加班,从无怨言。经常出门上班时女儿还没醒,好几次回到家中时孩子已经睡熟了,尽管如此我依然无怨无悔,因为许许多多的同事们也都是这么过来的。  (三)其他业务工作。接管

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