浅谈对设计用心 对学生用情

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1、浅谈对设计用心对学生用情【摘要】本文结合部分浙派语文名师的教学经验，从“问题引领，注重教育感情管理”“相信学生，重视空白的预设与生成”“授之以渔，培养学生的参与意识”等三个方面探讨了新课改背景下实现高中语文课堂教学有效性的策略。　　【关键词】浙派语文课堂教学有效性策略　　　　新课程改革的理念给高中语文课堂教学带来了活力，它把课堂教学从单纯的传授知识，转变为引导学生学会学习、学会合作、学会自主探究。但是笔者当下的课堂教学存在着许多误区：盲目追求创新，追求文本解读的新意；自主学习流于形式，有自主课，大部分学生形成不了自主学习能力；合作、探究变成了学生的闲聊谈心。此外，不少教师在课

2、堂上给学生大量的常规性练习而很少有问题的解决；对学生的评价往往局限于赏识而缺少真诚性；单纯的让学生多说多讲，而缺少教师精辟的讲解、适时的引领、恰当的指导等。那么在新课程背景下语文课堂教学怎样能让学生实现有效学习，能让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习呢？笔者根据自身教学感悟，结合部分浙派语文名师的课堂教学实践，谈谈实现高中语文课堂教学有效性的策略的几点想法。　　一、问题引领，注重教育感情管理浅谈对设计用心对学生用情【摘要】本文结合部分浙派语文名师的教学经验，从“问题引领，注重教育感情管理”“相信学生，重视空白的预设与生成”“授之以渔，培养学生的参与意识”等三个方

3、面探讨了新课改背景下实现高中语文课堂教学有效性的策略。　　【关键词】浙派语文课堂教学有效性策略　　　　新课程改革的理念给高中语文课堂教学带来了活力，它把课堂教学从单纯的传授知识，转变为引导学生学会学习、学会合作、学会自主探究。但是笔者当下的课堂教学存在着许多误区：盲目追求创新，追求文本解读的新意；自主学习流于形式，有自主课，大部分学生形成不了自主学习能力；合作、探究变成了学生的闲聊谈心。此外，不少教师在课堂上给学生大量的常规性练习而很少有问题的解决；对学生的评价往往局限于赏识而缺少真诚性；单纯的让学生多说多讲，而缺少教师精辟的讲解、适时的引领、恰当的指导等。那么在新课程背景下

4、语文课堂教学怎样能让学生实现有效学习，能让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习呢？笔者根据自身教学感悟，结合部分浙派语文名师的课堂教学实践，谈谈实现高中语文课堂教学有效性的策略的几点想法。　　一、问题引领，注重教育感情管理　　苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个年轻的心灵里，都有放着求知好学、渴望知识的火焰，只有教师的思想才有可能去点燃它。”可见，教学中的情感因素不容忽视。如果我们在教学中忽视了情感因素，学生的学习将变得索然无味，课堂上学生的有效学习也无从谈起。在新课改背景下的语文课堂，教师“合理”的问题引领与适度的教育情感管理对提高课堂实效性至关重要。浙江省特教肖培东

5、老师在《山羊兹拉特》教学中睿智的设计了“拯救山羊兹拉特最重要的因素是什么”这一问题，让学生交流对话，深入感悟文本中生命个体的情感。肖老师引导学生对山羊兹拉特的最后一声“咩——”的品味也耐人咀嚼，男女生分角色朗读、师生分角色朗读，一个简简单单的“咩”字被师生共同演绎出了很丰富很深刻的情感。师生双边的活动把文本蕴含的情感和教育情感推向了高潮。　　倡导“自然分材教学”的熊川武教授指出教育感情是“教育世界的活动者对教育人事的好恶体验”。在这里，“教育世界”特指学校教育环境；“活动者”是教师与学生的总称。“教育人事”是教育中“人”与“事”的统一体。“好恶体验”是师生获得的肯定的或否定的

6、的感受。在肖老师的课上，学生“好”老师之所“好”。肖老师正是凭着自己无穷的教育智慧，不断地感染学生，引领学生对语言“真情触摸”，让学生目光含情，让学生声音与心灵投向文本的深处，达到认知与情意的和谐统一。浙江省特教王耀君执教的《老王》刚开始上课就抛出“把题目老王换成王老是否贴切”的问题，一下子抓住了学生的注意力，调动学生的积极思维，通过“老王”与“王老”的换位比较，引领出文章底层人们悲惨命运的感情基调，为全文的阅读感悟打下了良好基础，使得师生在步入特定教育世界。　　建构主义学习理论认为，学习是学习者个体在特有的情境中，在一定的“先有、先见和先把握”的基础上，接受教学者的有效引导

7、，按照自己特有的视度、方式和文本对话交流，自主进行意义建构而生成的过程。由此可见，要实现课堂教学的有效性，必须在教师的有效引领下，进行教育情感管理，从而营造出和谐的课堂，使学生真正有效的去完成意义建构与生成。　　二、相信学生，重视空白的预设与生成　　“接受美学”理论认为，在对作品的阅读中，读者是中心；作品的意义只有在读者的阅读过程中才能产生；强调读者的参与性和能动作用；注重接受主体性的建立。新课标中也指出：“要注重学生个体的差异，满足不同程度学生对科学学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。”由此可见