浅析培养初中生写作兴趣的方法

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1、浅析培养初中生写作兴趣的方法　　初中语文新课程标准上对“关于写作”的教学，指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”①并且作为初中教师，我们还应该减少约束中学生写作的条件，鼓励学生自由表达和有创意的表达自己的情感。　　然而，在初中写作教学的过程中，却发现存在一些问题，其中最大的问题是大多数学生患上了写作“恐写症”。在写作的过程中，即便是勉强完成，文章内容也往往是思想贫乏、内容空洞，很难在文中体现生活的素材、展现学生自身的感情、表达自己的见解。出现这样的状况，主要是因为学生

2、没有用心、没有用感情去观察生活、不会感受生活。　　就这种现象，首先要从初中学联盟生语言表达能力的培养，初中学生热爱生活、观察生活能力的培养，通过创新相互评改、自主学习能力的培养三个方面来培养写作兴趣、激发学生的写作欲望、扩展学生的思维，与此同时，老师要引导学生循序渐进，不断加强写作技能练习，使学生熟练掌握运用语言的能力和技巧，继而培养创新能力。　　一、鼓励和引导培养语言表达能力　　创造语言环境，鼓励学生发言　　常常可以看到在平时教学过程中初中生普遍不爱不发言，一方面是受到中国传统文化的影响，比如“大人说话小孩听”，反映在课堂上便是“

3、老师不停的讲、学生一味的听”。另一方面，初中学生大多都处在叛逆期阶段的青春期，导致了有些学生出现自我封闭、我行我素的现象，也就不愿多发言。　　面对这种现象，为鼓励学生积极地发言，初中教师们应该创造良好的语言环境引导使学生在课堂上自由发言。首先，展现课堂的民生，体现在教学中，就是要和学生真正的融为一体，让学生能从内心里接受老师这位“朋友”。其次，了解学生的内心活动，帮助和引导学生打破自我封闭的心理状态，自觉“走出来”，训练学生在不同语言环境下的不同表现。可以首先在学生比较容易接受或者是熟悉的环境下大胆发言，其次再到比较大的场合或者陌生

4、的环境下鼓励发言。如此，循序渐进，是语言环境由小到大、由熟悉到陌生，反复训练，使学生“敢说”。这是从语言环境上入手，培养学生的说话能力。　　积极引导初中生，学会语言整理　　鼓励学生发言，这是迈出了第一步。更重要的是，在学生敢于发言之后，要言之有物。这就要求初中老师对教材进行处理，找好刺激学生表达的兴奋点，让学生主动发言。再者语言和思维是密不可分的，培养学生缜密清洗的思维，才能够让语言变得灵活有层次。所以，思维训练和说话训练应是同步进行的。　　综合以上两点，初中老师教学应把说的能力与听、读、写的培养进行结合，才会真正让学生做到“能说”

5、。在教学过程中，应该根据课文内容，有目的地提出问题，然后让学生从复述、概述、发言等不同的角度来培养他们的思维能力。使学生每节课都有问题要想、有问题要问、有问题讨论，并且要用相对准确的语言来表达，经过反复的训练，思维和说话的能力就会得到不断的提高。　　二、培养初中学生热爱生活、观察生活的能力　　扩大阅读范围，多方面引导　　鼓励学生多阅读、扩大阅读面，同时在阅读过程中多思考，既可以丰富学生的课余生活、充实他们的知识，又有利于提高观察生活的能力。初中语文老师应当经常向学生介绍语言简明扼要的、以日常生活为题材的文章，以便于学习、借鉴。比如在

6、写“去某某地游园”、“某某记事”、“欢度某某节”等作文时，常会出现固定模式，反映不出不同“游园”、“记事”、“欢度”的新特点。为了帮助学生克服“固定思维”的现象，作为老师，我们应当结合不一样的同类文章，介绍如何抓住“相关联、相区别”的写作手法，启发学生多看、多想，让学生发现细节，把握住特点。　　培养积极向上的生活态度，提高用心观察生活的能力　　只有中学生自觉、主动的、用心的去观察生活，才能发现生活的乐趣和美，从而促激发深层次的生活热情。因此，培养初中生关心生活、积极向上的达观情绪是至关重要的。柳青说“我认为最重要的就是观察的态度问题

7、。一个对人心思冷淡和对外物事业漠不关心的人，无论他怎么善于观察，也无法成为真正的作家。”②可见观察的态度，对观察的过程、观察的结果起着决定性的作用。生活在同一个城市里人，让他们描写城市环境的变化，不同的学生要写的、写的东西都有不同，最关键的就是对家乡、对生活的热爱程度和关心程度。对家乡、对生活一副漠不关心、事不关己的态度，那就不可能做到观察生活，就更谈不上“激情洋溢”，即便这个城市，有着日新月异、翻天覆地的变化，对他而言，也会习以为常，视而不见。　　三、培养自主学习能力③　　凡是一件价值不菲的工艺品，都是经过能工巧匠千锤百炼、精雕细

8、琢之后才有的结果。写作也是一样，凡是一篇脍炙人口的经典文章，无不是经过作者一次一次的修改、完善的。在我们初中语文写作的教学中，作文的批改通常是局限在初中教师单方面的操作上，学生往往都是写完就完成任务了，后面的批改不再参与，这就不能让学