浅谈美术应用课件制作的原则与技巧

《浅谈美术应用课件制作的原则与技巧》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈美术应用课件制作的原则与技巧【摘要】美术课程当前应用课件实施教学的过程是非常广泛和实用的，其显著特点是直观明了、将抽象的东西化为具象、使学生从被动学为主动学等，在课程效果上容易增加学生对美术的感性认知，在教学实施上能够提高教学质量和扩展教学内容。　　【关键词】课件原则技巧　　　　当前，随着信息采集方式的多样化，运用课件制作技术来开展教学的老师逐年增多，特别是美术课，是一门视觉形象思维很强的课程，尤其需要配合课件进行教学，以期达到更好的教学效果。但是，在制作美术应用课件过程中，经常会遇到许多不同的问题。根据目前美术课件制作

2、中存在的问题和不足，本文将从几个方面谈谈美术应用课件制作的原则与技巧。　　　　一、选题是美术应用课件首要的环节　　　　选题是构思生成课件的关键环节。实际上，并不是美术课的每个章节单元内容都适于课件制作：章节里正确选题相当重要。　　1.要强调课件内容与形式的统一　　美术应用课件应该对课堂教学起到直观、明了的作用。其中，图形图像和文字的结合应具有变抽象为具象、化浊为清的效果，来达到增加学生对美术的感性认识目的。要注意内容形式的统一，要控制好课堂思维扩展的范围和度，就不能制作那些“牵强附会”与“画蛇添足”的东西，反之，其结果必然是

3、眩的表面和空泛的内容。　　２.要考虑课件使用和制作的效益　　美术应用课件制作和使用应考虑效益，即投入、产出的比率。教师既要让课件为教学服务，又不能被多媒体教学形式所约束。对于那些用常规教法能够很好实现的教学效果，就没有必要投入大量人力、物力，要采用课件在一些环节上去做辅助教学。在备课时则综合多种教学方法，使教学变得更为鲜活多样。例如，美术基础技能的培养，则更应注重技巧实践与表达练习，不能只停留在运用课件做一个视觉的传达。　　３.制作课件要改变以往讲台的教学思维习惯　　应充分发挥多媒体电脑直观与信息感强的特点，要避免把课件课程

4、变成好像将黑板搬上投影或把课本贴上幕布。教师也不过是从人员灌输知识改为为机器灌输材料，那样就彻底改变了运用多媒体课件丰富教学手段的初衷。　　　　二、美术教学课件制作、应用的几个原则　　　　1.原则１——它具有教学性　　美术教学的多媒体课件的应用是为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，所以首先考虑的是利用某个课件进行教学的必要性。目标是既要有利于教师的传授，又要利于学生的吸纳。　　教师应选用那些常规方法无法表达或不易表达、单一方式表达不清的内容。　　教师应选取课堂上用常规手段不能解决的重点问题，也就是解决教学上出现的重点、难

5、点。　　美术教学课件能通过提供的与教学丝丝入扣的媒体信息，创造良好的教学情景、资源环境，扩大学生的知识广度和信息量度。2.原则2——它具有科学性　　科学性无疑是课件评价的重要标准之一。美术教学课件中显示的文字、年代、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要力求准确。　　演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现客观知识的错误。但在科学性的评判上要争取做到具体问题具体分析，如果过分强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件向宽度去应用发展。　　3.原则

6、3——在教学中它需要适度动用　　适度动用就是根据教学设计适当运用多媒体教学课件，利用认知学习和教学设计理论创设情境，使学生通过多个感官来获取大量相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，思考并交流，也允许质疑。其目的是开发学生的创造性思维，拓展得到多种答案的空间。　　4.原则4——在使用中它需要的是适度信息量　　演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为，多媒体课的信息量就是要多，只有海量的信息，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生的主次感减弱

7、并不能有机选择储存必要的知识信息。要避免教师学生被课件牵着鼻子走或由此造成的视觉疲劳和注意力分散。　　适度信息原则是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决美术教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工并采集。　　5.原则5——它要具有一定的开放性　　制作课件要花大量的时间。若能直接采用现成的课件或对原有课件少作适当修改就能为己所用，将会有利于多媒体教学的普及与应用。　　但在实际教学中使用别人制作的课件来上课是很受制约的，自己的思路和风格无法淋漓发挥，溶于课件

8、中的思想、进程、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能相去甚远，若再加上教学对象的差异，课件的优势就被限制，而课件的弊端就暴露出来了。因此，让教师使用不能再生重组的课件是不利于教学的，课件的教学效果往往难以发挥。制作的课件是否有开放性，能否根据各自特点稍加改造就可以为其他教师所用，这