黑水湾小学教研活动记录

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1、黑水湾小学低年级数学教研组教研活动记录时间：星期五地点：低年级办公室人员：数学组成员主持：法金星主题：关于新课程下的课堂教学评价摘要：一、对新课程下课堂教学评价的认识（一）  马继凤老师作为数学的一个重要组成部分，我深刻地感受到它对学习产生的积极作用。1、教师评价学生。在教学中更多关注学生的成长与发展，对学生的学习过程给予肯定、赞赏和鼓励，给学生指明前进的方向。除了口头评价外，还可以采用一些奖励性的手段评价学生，如糖果、饼干等等。2、学生自评、互评。调动竞争意识，培养合作的好习惯。3、邀请小朋友做老师定期批阅作业，进一步养成良好做作业的

2、好习惯。（二）  龚中云老师我实行评价标准的多样化与层次化，关注被评价者之间差异的不同需求。评价时采取“下要保底、上不封顶”的方式。再如单元测验后的评价，根据卷面的难易程度推出不同的评价标准，使每个孩子都知道自己的优点与不足，发展每一个孩子的个性，准确找出自己的能力坐标。（三）  胡西富老师1、指导方法，激发兴趣。带有感情色彩的评价会使逐渐感到老师对他的关爱，对自己产生足够的信心。如“你是我的骄傲”“你在进步，我真高兴”等等。2、积极引导，拓宽思路，自主创新。利用评价适当地给予启发，可以拓宽学生的思路，进一步开发学生的潜能，激活创新意识

3、。如“解的真妙”“还有更好的解法吗？”等等。3、严格要求，积极鼓励。此外，还要关注学生的非智力因素，如作业习惯、书写质量等。类似的评价有“你很聪明，如果你再写得好一点，那就更好了！”“搬开你的绊脚石——粗心，奋勇前进！”（四）  马继凤老师低年级教学中，我们经常采用这样的方法来提高学生的积极性，上课认真了奖励一颗五角星，回答得好奖励一朵小红花。但也发现不少孩子已经对类似方法不大感兴趣，即使加大“剂量”也无济于事。为什么呢？1、学生长时间沉浸在被表扬的喜悦中，根本没办法集中注意力在课堂上。2、对于答题错误的学生关注不多，其积极性和兴趣受到

4、了抑制，学习效果不好，心理压力也比较大。所以，课堂教学中评价不能过多，不能太“廉价”。（五）  胡西富老师小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，小学数学作业评价不能仅仅局限于过去的呈现方式，应该在充分关注学生个体差异，充分发挥其导向、激励、诊断等功能，促进学生的全面发展。1、呈现“等级——简语”式作业评价，加强师生之间的情感交流。如“良+字迹工整=优”“优+格式规范=优+”等。这样的评价，学生可以明确看到自己的努力方向，拉短了师生之间的距离，并且能使学生自觉反思。2、呈现“等级——评语”式作业评价，促进学生的和谐持续发展。夸

5、奖式评语“你总是第一个交作业，批改你的作业真是一种享受。”诱导式评语“老师告诉你一个小秘密，我读书时每次作业发下来，都不让它在书包里睡觉，而是在仔细看看有错误的地方是不是都解决了。试一试好吗？”督促式评语“你的作业不该是这样吧！”3、呈现“等级——图案”式作业评价，鼓励学生积极学习。总之，作业评价的改革，是改革评价制度的重要组成部分。（六）  龚中云老师1、实施自评反思，促进学生主动思考。适时组织学生进行评价反思，使学生意识和体会到自己认知的过程、学习目的和任务、自己的学习能力和水平等变化情况，意识到有哪些可供选择的学习方法，并积极采用

6、最有效的方式，有利于学生认知水平的提高。2、实施互评反馈，可以提高学习效果。（七）  王凤菊老师如何实施评价策略，激活学生的创造性思维，保持探究热情呢？1、鼓励性评价当学生提出探究设想或在探究活动中取得一定进展时，哪怕这一设想、这种进展微不足道，甚至带有偶然因素，教师仍要以敏锐的洞察力，及时地给予表扬鼓励，保持高涨的学习热情。2、期望性评价教师的期望会对学生产生潜移默化的激励作用，成为他们继续探究的动力。教师应及时给予热情的言语、热切的眼神去激励他们。3、延迟性评价适当延迟评价有利于学生创新思维的发展。（八）  玄续勇老师课堂教学中学生

7、是学习的主体，他们对许多的问题和现象都有自己独特的见解和思维方式，同时他们相对的也具有了一定的知识积累。在课堂教学中我们可以把学习的权利交给学生，让他们在评价中互相交流与学习。例如口算时，老师可以变成旁观者，出题者、回答者与评价者都是学生自己。每次回答问题以后，学生们就开始“点兵点将”了。声音大、准确、完整，学生们就会封他为“将、、大兵、小兵”等等。而学生就是想当大将，无形之中就会对自己的回答高标准严要求。但是学生在评价时，也要讲明评价的标准和要求。让学生明白什么事都要遵循一定的标准。学生既是评价的对象又是评价的主体，让学生对自己和别人

8、的活动作出适当的评价，可以使学生更好地处理和同伴的合作关系。二、评价实施中存在的困惑1、低年级的儿童时刻渴望得到别人的肯定和表扬，所以课堂教学中教师会很细心地关注学生的学习活动，并给予一定的表扬。可在实际教