学生最喜爱的老师事迹材料

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1、学生最喜爱的老师事迹材料　　学生最喜爱的老师，这是一个非常荣誉的称号，要做到学生的喜欢是非常不容易的。下面是学生最喜爱的老师事迹材料，希望对你有帮助。　　学生最喜爱的老师事迹材料【篇一】　　各位教师好!今年有幸被评为学生最满意的教师，其实我和优秀教师相比还差得很远，现在将我一些粗浅做法向大家作一汇报。　　一、与学生建立良好的师生关系　　别林斯基说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”课堂教学中，教师必须充分利用“感情效应”，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系，晓之以理，动之以情，使之“亲其师，信其道

2、”，引发情感共鸣。这样，学生就会对你所教学科产生浓厚的兴趣，由“要我学”转化为“我要学”，在教学过程中，我坚持做到把微笑带进课堂，以教师的良好情绪使学生形成一种良好的心理定势，以教师的乐教促进学生的乐学。与此同时，我要特别注意遵循“表扬+鼓励”的原则，避免批评与训斥。平时，与学生打成一片，常和他们谈心、聊天、活动，了解各自的爱好特长，努力发现学生的“闪光点”，为他们学习的成功创设条件。教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量

3、，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”教育的艺术，不在于获得知识的多少，而在于激励、鼓舞、欣赏。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，教师要善于发现学生的优点，欣赏学生的优点，放大学生的优点，让其对自己充满信心。教师要注重发挥评价的激励和调控功能，对于学生学习中的错误，教师

4、应采用暗示、点拨、激励等方式给予热情帮助。以便使学生不顾忌对错，积极参与教学活动，并针对教与学的不足及时补偿、调整与改进教学。”教师要不失时机对学生进行表扬和鼓励。特别是在课堂上发现学生点滴闪光点时，一定要及时表扬。例如称赞：“说得不错”、“你很爱动脑”、“你的想法很独特，很有见地”、“让我们大家为他们鼓掌”、“希望大家向他学习”等，鼓励“虽然说得不准确，但你很勇敢，没关系再努力”、“老师相信你，再想想”……甚至一个微笑，一个点头，对他们也是一种鼓励和赞美。　　天赋并不是每个人都有的，很多成功都是后天的努力。而那些努力的动

5、力就是别人的鼓励、肯定和赞美。我坚信每个学生都有自己的潜能，都有广阔的发展空间。从多角度去评价学生，就会惊奇的发现他们的天赋正等待着被你发现。丘吉尔说过这样一句话：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞赏他，实事求是而不是夸张的赞美，真诚的而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。”以平等尊重为前提的，多种形式的对话式的评价，会激发学生的满足感，能切实的促进他们的终身发展。　　二、提高学生的学习兴趣　　学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个

6、人走向成才之路的一种高效能的催化剂。如何培养学生学习化学的兴趣，激发其学习动力呢?我是从以下几个方面入手。　　1、发挥实验魅力，激发学习兴趣　　在开学的第一节课，我就设计了清水变牛奶、魔棒点灯、自制照明弹等三个实验，用生动活泼的实验揭开学习化学的序幕，把学生的情绪一下子推到高潮。正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。聂校长在一次闲聊中也提到二十多年前，谢老师做的镁带燃烧的实验至今历历在目。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。　　演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成

7、功，我每次实验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。例如在做白磷在水中燃烧的实验时，按照课本上的做法，将氧气流直接通入水中，会将白磷吹走，导致实验失败，我没有因此放弃这个实验，经过反复思考和多次尝试，终于找到一个好办法，收集一试管氧气，然后将试管罩在水中的白磷上方，这样既不会将白磷吹走，又能够和氧气接触，实验效果非常好，从而使学生对燃烧的条件理解更加深刻。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，

8、我也会设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。对于化学反应方程式，学生记忆起来比较困难，我就用实验把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易，就深刻。　　2、采用新颖教法，稳定学习兴趣　　虽然化学实验生动有趣，但知识点零碎，要记忆的东西较多，却显得枯燥乏味。为了巩固化