科举制看中国高考制度改革

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1、科举制看中国高考制度改革　　篇一：作为我国科举制度的一项重要改革,“弥封”制度是在()时确立的。A.　　一、整体解读　　试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。　　1．回归教材，注重基础　　试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点

2、均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。　　2．适当设置题目难度与区分度　　选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。　　3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察　　在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进

3、行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。　　篇二：中国古代取士制度的对高考改革的启示　　传统科考对当今高考改革的启示　　童寺中心校黄纯亚　　中国古代选举制度演变到隋唐时期发生了一次重大变化，即自先秦以来的世袭、荐举等选士选官制度逐渐被以“投牒自进”为特征的科举考试所取代。从此，科举考试制度成为中国封建社会中后期最主要的选官选士制度。直至1905年才被彻底废除，而其影响形式和框架至今保存着。

4、大家都学过《范进中举》一文。这种传统的科考对当今“3+X”的高考改革有较大的启示。　　“科举”就是分科举人，以考试成绩为依据选拔、录用官吏。　　隋朝科举制度的开端，隋炀帝杨广先后下诏诸群分“十科举人”、“四科举人”，分科举人中曾创设“进士科”，以考试策问为录取依据。　　唐朝是科举制度形成时期，唐朝的科举分“常举”和“制举”。每年一次的科举考试就是“常举”；皇帝为选择杰出人才而临时举行的科举考试则为“制举”。“常举”考试中有“初试”“再试”“三试”和“省试”等考试。　　宋代科举制度的完善时期。宋代是中国科举制度走向成熟的时代，同唐朝相

5、比，宋朝科举考试制度的发展和成熟主要表现为变选士制为选官，三级考试办法的定型，防止作弊有规章（锁宿制、糊名法、誊录法、别试法），特奏名制，类省试等方面。其中不以体制有所损益地沿用至今。　　元、明、清科举制的演变时期。元朝科举考试每三年一届，实行乡试（行省）、会试（礼部）、御试（翰林国史院）三级考试法；明朝科举考试制的演变，实行“三级考试”（乡试、会试、殿试）和“八股文”考试；清朝科考制的变化实行“小试”、“乡试”、“会试”和“殿试”。　　纵观传统科考，不外乎有几个层次的考试，但存在有“时文”死板的形式内容，束缚了举子的思想和能力发展

6、；文字狱愈演愈烈；殿试随意性越来越大，名词与学问不称这些问题。新中国成立后，我国高考制度经历了几次比较重大的改革，先是在全国统一实行文理分科制，然后在某些基础上实行了“3+2”考试制度，随着我国市场经济体制的不断变化，以及我国与外国的不断交往，我国要赶上世界上中等发达的国家，必须对原高考制度实行改革。率先1998年广东省实验“3+X”考试，受到各方关注，大家都来积极寻求对应策略。目前此类“3+X”考试已在全国推行，它是我国新一轮高考改革的科目设臵模式。“3”即语文、数学、外语，“X”是由大学选择的项目（不超过两门），目前“X”主要是

7、小综合和大综合两种形式。　　“3+X”考试的特点：一是基础性。“3+X”仍然以考查学生的基础知识和基本技能为基础，“3”是基础学科、工具学科，在“3+X”考试中占主体地位，分值占总分的60%，“3+X”考试命题在内容的选择上增加了应用型和能力型题目，让考生运用相关学科的基本知识来分析解决现实中某些相对简单的问题；综合科目“X”虽然以能力测试为主，但重点考查学生对相对课程的基础知识和基本技能的掌握程度。二是能力性强。“3+X”考试内容改革的核心问题是“更加注重考生能力和素质的考查”，尤其是跨学科综合能力考查的力度将逐步加大。三是思想性

8、强。在“3+X”考试命题中特别注重考查学生的思想道德素质，其命题思路是：通过提供国际、国内现实社会中的热点问题和现象，或现代中国及历史中的重大事件，让考生根据已有的文化知识，发挥自己的想象力，用自己的价值观、世界观来分辨是非。XX年江