中学物理教材改革概况

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1、中学物理教学资料附录20中学物理教材改革概况建国后的五十多年中，国家教育部对物理教学大纲进行了多次修订，而不同版本的物理教材更在百种以上。这些不同时期的大纲、教材都打上了历史的烙印，也凝聚着大批教育工作者、物理学研究者的心血，是中国教育的一笔宝贵财富。在这次课程改革中，我们应该很好地继承和超越我国已有的基础物理教育体系，以便能接受社会发展、物理学科发展以及个人发展对基础物理教育提出的挑战。我国中学物理教材的改革大致经历了以下几个阶段，介绍如下。1、学习苏联阶段（1949年—1957年）解放初期，中学课程主要是对旧课本的精简。1950年

2、教育部印发了《物理精简纲要（草案）》，要求理化教材应尽可能与生产建设结合起来，删除重叠和陈腐内容：酌减初高中之间不必要的重复内容，充实新的科学成就。1950年开始，教育部编订《中学物理课程标准（草案）》。1951年，人民教育出版社出版了《初中物理学》（上、下册）；constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluat

3、ionofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations131952年，出版了《高中物理学》（第一册）。这套教材是以苏联的课本为蓝本编译的。1952年，在当时苏联物理大纲的基础上，教育部颁布了第一个《中学物理教学大纲（草案）》。该大纲第一次明确按照力、热、电、

4、光、原子的体系安排物理教学内容，突出了物理教学的学科体系，同时确定了我国初、高中物理教学内容“呈螺旋式上升”的格局。根据该大纲编写的教材是以苏联的教科书为蓝本，内容和体系不变，只对其中不适合国情的部分做了适当修改。1956年6月教育部颁布了修订后的《中学物理教学大纲（修订草案）》。该大纲继承了1952年大纲中原有的知识体系，重视基础、突出实验、强调理论联系实际，以社会主义思想教育学生，培养劳动品质等，第一次提出培养学生的思维能力。按照修订后的教学大纲，参考苏联的新教材，人民教育出版社出版了第二套全国通用的物理教科书，同时出版了教师用教

5、学参考书。2、教育革命阶段（1958年—1965年）1958年，在“大跃进”的形势下，国务院发布了《关于教育事业权限下放的规定》，提出“constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-200

6、2~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations13各地根据因地制宜、因校制宜的原则，对教学大纲和教科书可以进行修订和补充，也可自编教材”。于是，各地大兴自编教材之风，教材建设局面混乱，质量下降。1963年，教育部总结了1958年以来教学改革的经验教训，颁布了新的《教学计划（草案）》，并制订发布了与之相适应的《全日制中学物理教学大纲（草案）》。在强调传授基础知识的同时，注重这些

7、知识在工农业生产上的应用，首次提出要培养学生的实验技能和物理计算能力。该大纲在强调学科基础知识的同时，还强调了基本技能，形成了具有我国特色的“双基”论。人民教育出版社根据这个大纲在1963年出版了一套十二年制的教材。这套教材已完全摆脱了机械学习苏联的影响，并且重视基础知识的教学和基本技能的训练。3、文化大革命阶段（1966年—1976年）文革十年中，全国没有统一的中学教学计划，全国通用教材停止使用，各地自编教材多数把物理知识纳入“工业基础知识”之中，或者保留物理学名称却把“三机一泵”作为主要教学内容，片面讲述生产技术知识，造成教学质量

8、的严重下降。4、拨乱反正阶段（1977年—1985年）constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.