吾志所向 愈挫愈奋

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1、吾志所向愈挫愈奋教育目的：   通过教育，使官兵了解挫折的表现及形成的主客观原因，自觉地在工作、学习、生活中提高抗挫能力。   教育重点：   挫折形成的主客观原因。   教育方法：   1、课堂讲授：40′   2、分组讨论：30′   3、观看录像：20′   讨论题：   怎样在学习、工作、生活中提高挫折承受力？   教育内容：   青年官兵步入社会后，由于置身于新的工作环境、从事新的工作、接受新的任务，会遇到一系列新的矛盾与困难。在处理与解决矛盾的过程中，由于主客观因素的作用，难免有不尽人意的地方，遭受各种挫折打击，形成挫折心理。对此，是勇敢地

2、面对现实，向挫折挑战，还是心灰气馁，停止不前？   一、挫折的种类和表现   社会心理学家把挫折按其性质分为两类：一类是生存挫折，另一类是发展挫折。从部队的实际情况看，青年官兵常遇到的多为发展挫折。就挫折的表现而言，主要有以下几个方面：   1、婚恋受挫   在处理婚恋问题上，并不是每个人都是一帆风顺的。事实上总有少数人会遇到这样或那样的挫折。如选择对象的时，总是找不到心中的“她”，这个不理想，那个也不顺眼，总是处于不如愿中，时时感到“闹心”。在谈恋爱的过程中，也会产生这样或那样的矛盾，“她不善解人意”或“对我关心不够”，总爱挑剔；或由于经济的纠纷，带

3、来相互的磨擦，甚至出现“信任危机”，产生说不清又道不明的“苦恼”。有的婚后也会出现这样或那样的不如意，如大闹小吵不断，婆媳关系紧张，甚至“第三者”插足等。这些问题与矛盾，都极容易形成挫折心理。   2、工作受挫   由于受主客观条件的限制，在完成任务的过程中，难免会出现偏差。一是对本职工作钻研不够，在完成任务时出“洋相”。二是不能准确领会领导意图和指令，仅凭“想当然”来处理问题，结果“费力不讨好”。三是由于工作精力不集中，准备工作不扎实，出现了错、忘、漏，造成严重后果。无论出现哪种情况，无疑都会受到领导批评甚至处分。可是，有些人只强调客观，不从主观上找

4、原因，认为领导“不体谅下级”而“发难”、“找碴”，进而形成耿耿于怀的不满心理。   3、“关系”受挫   在人际关系处理上，不善于把握自己，造成人际关系紧张，使自己处于被孤立的境地，而产生非正常的心理状态。在处理人际关系方面，涉世不深的青年官兵容易犯以下三个方面的毛病：一是与人相处时不谦虚，喜欢说上句，好表现自己，听不进逆耳之言。二是不善于解剖自己，却喜欢解剖别人，把领导与同志的劝告与批评当“耳旁风”，不承认自己有什么过错，并把错误推给他人，我行我素。三是私心杂念重，对个人得失斤斤计较，同志之间相处以“不能吃亏”为原则。凡此种种，即不能处理好人际关系，

5、又不能改善人际关系，最后在受挫中产生莫名其妙的怨恨心理。   4、意外受挫   在日常工作、学习和生活中，有时还会遇到意外打击。如出现天灾，疾病的折磨，意外事故的发生，以及遭到“莫须有”的讥笑诽谤等。这些突如其来的“天灾人祸”，使心理猝不及防，遭到打击和挫折。   二、挫折形成的主观原因    以上列举的挫折表现，除意外挫折外，大都是属于发展挫折。我们仅仅掌握挫折的表现还不够，必须深入研究挫折心理形成的原因，才能找到提高抗挫能力的有效途径。社会心理学家认为，任何挫折都是由主观和客观两个因素造成的。下面，仅就发展挫折，从主观上分析一下挫折形成的原因。  

6、1、认识水平低   所谓认识水平，是指一个人对挫折情境的知觉判断能力。如一时恋爱不成功，大多数人认为没什么，即使有一时的不快，也能转瞬即逝。但对认识水平低的人来说，却感到受到了很大“伤害”。同样都受到领导批评，有的人能认真总结教训，“有则改之，无则加勉”；有的人认为“丢了面子”，内心非常的不痛快。可见，个人认识水平低，是形成挫折心理的第一位原因。   ２、抱负水平过高    抱负水平是指一个人对自己所要达到的目标规定标准。一定的抱负水平是干好工作的动力，但抱负水平过高的人比抱负水平低的人更容易体验到挫折，其道理如同期望越高而失望越大一样。如每个人都有要

7、求进步的愿望，但对抱负水平高的人而言，特别计较领导与同事对自己的看法和评价，尤其对领导的说法很当“一回事”，达到了神经过敏的程度。同理，在对待工作上，抱负水平高的人唯恐出错，怕对不起领导；而一旦出错，思想包袱重，心理压力大。对于批评也是如此，抱负水平高的人就比抱负水平低的人看得要重。   ３、人生观念不当   个人的人生观、价值观、道德观不符合社会的要求，也常常成为挫折的来源。比如为了达到个人的目的而不择手段，势必遭到社会舆论的遗责乃至受到法律的制裁。   曾利华，女，38岁，副处级，1989年起任深圳工程咨询公司广州分公司副经理。她运用“回扣费”、“

8、应酬费”、“好处费”等手段，打开了工作局面，同行称她为“鹰眼、铁嘴、神仙肚的女强人。”她想到国