2015春冀教版语文三下《蜜蜂》word教学设计

《2015春冀教版语文三下《蜜蜂》word教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、瑞安新纪元学校周松校区小学语文三年级上册集体备课活页教学案（第四组课文）课题14、《蜜蜂》主备教师燕子教学课时2课时教材分析课文课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17

2、只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。教学目标①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学重难点表达课文蕴含的思想感情。教学准备课件等教学策略探究学习教学流程：第一课时一、交流资料，激趣导入①教师引述。上堂课我们领略了植物王

3、国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。修改栏：二、初读课文，整体感知①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。②同桌互读，纠正错误。③教师检查学生自学情况。a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。三、细

4、读感悟，经历探究①学习第一自然段。a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）②学习第二自然段。a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d．议一议。◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找

5、到家吗？理由是什么？导入课题时，顺便把法布尔的一些简介也放进去，让学生对这位昆虫学家产生兴趣，去主动阅读由他写的《昆虫记》。生字检测时，注意一下几个字：“袋”与“带”“戴”的区分。袋：衣服上面可以装东西的。带：携带。戴：头上、领口、胸前佩戴饰品。“测”与“侧”的区分。测：测量水的深度。“侧”：人的侧脸。“试验”与“实验”的区分。试验：去验证。实验：已经验证过了，去练习着做。概括做试验的过程：请学生用越少的字越好。f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。课堂练习①学习生字。a．出示要写的生字：论、试、验

6、、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。②抄写词语。第二课时一、复习导入①听写上堂课所学的生字新词。②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。精读课文，探究结果①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a．自由朗读第三、四、五自然段。b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。③讨

7、论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？④再读再思，深入理解。a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？在教第三、四段时，给与学生自主学习的能力，也让学生当回法布尔，调动感官，去提出问题，解决问题，从中感受法布尔这位昆虫学家做试验的严谨态度，感同身受。b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）c．其他同学评点他们的想象是否有道理。d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很

8、强的辩认方向的能力？说说理由。赏读片断，表达感情①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？②学生自读体会。③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。再思导疑，再激兴趣①诱导生疑