《最后一课》

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1、具体操作过程及措施:《最后一课》导学案作者介绍:阿尔封斯•都德(1840-1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。【学习目标】1．学习小说通过人物的语言、行动和心理描写表现人物的思想感情的写法。2．了解在情节发展过程中通过细节描写和环境描写突出主题的方法。3．感受小说强烈的爱国主义精

2、神，激发热爱祖国和祖国语言的情感。【学习重点及难点】1．学习小说通过人物的语言、行动和心理描写表现人物的思想感情的写法。2．了解在情节发展过程中通过细节描写和环境描写突出主题的方法。教学过程第一课时一、新课导入一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是

3、什么样的感受。二、自学指导（一）——预习与交流1．请根据汉字写拼音。郝叟(hǎosǒu)懊(ào)悔字帖(tiè)强(qiǎng)迫踱(duó)步哽咽(gěngyè)惩罚（chéngfá）祈祷（qǐdǎo)诧异（chàyì）挟（xié）着2．解释下面词语。【哽住】声气阻塞。【踱】慢步行走。【捂】遮盖住或封闭起来。写作背景:《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870-1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被

4、俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎88士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。【惩罚】严厉地处罚。【征发】政府向人民征调人力或财物。【祈祷】信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。【诧异】惊奇。【宛转】（说话）温和而曲折（但不失本意）；（歌声、鸣声等）抑扬动听；也可写作“婉转”。【责备】指责过失。【

5、视察】上级到下级单位检查工作。【督学】旧时教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员。【思量】这里是考虑的意思。【喧闹】喧哗热闹。【布告】（机关、团体）张贴出来通告群众的文件3．作者链接4．背景链接5．文体链接小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。它是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。小说的三要素：人物、情节和环境。故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。环境的种类：自然环境、社会环境。小说分类：按篇幅长

6、短分：长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说)。三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知快速浏览课文，思考以下问题：1.为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。2．文章以什么为线索？据此将文章分为哪几个阶段？线索：“我”的见闻感受。第一个阶段（开头──“小院子里”88１～６）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。──上学路上第二个阶段（“平常日子”──“他那副大眼镜”７～１０）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。──上课前第三个阶段（“我看见这些情形”──“忘记不了”１１～２３）发展。写韩

7、麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。──上课中第四个阶段（“忽然教学的钟声”──结束２４～２９）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。──下课后。3．作者通过写“我”的见闻、感受，表达了一个怎样的主题。通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。（二）人物赏析赏析小弗朗士形象1．从每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用第一阶段：⑴“我想就别上学了”的真正原因

8、是什么？说明小弗朗士怕提问。⑵觉得“这些景象比分词用法有趣多了”说