小学作文评改结题报告实施过程

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1、小学作文评改结题报告实施过程　　篇一：《小学作文评改方式的创新研究》课题结题报告　　深圳市教育科学“十一五”规划重点资助课题　　《小学作文评改方式的创新研究》　　结题报告　　深圳市光明新区楼村小学课题组　　XX年10月21日，我校申报的《小学作文评改方式的创新研究》课题，经深圳市教育科学规划领导小组办公室评审，立项为市教育科学“十一五”规划重点资助课题。立项之后，课题组成员以科学的态度、创新的精神，扎扎实实地开展研究工作，经过两年多的研究，达到了研究的预期目标，取得了比较丰富的成果，现将研究情况报

2、告如下。　　一、课题研究背景　　（一）小学作文评改方式的创新是新课改提出的新要求。小学作文评改结题报告实施过程　　篇一：《小学作文评改方式的创新研究》课题结题报告　　深圳市教育科学“十一五”规划重点资助课题　　《小学作文评改方式的创新研究》　　结题报告　　深圳市光明新区楼村小学课题组　　XX年10月21日，我校申报的《小学作文评改方式的创新研究》课题，经深圳市教育科学规划领导小组办公室评审，立项为市教育科学“十一五”规划重点资助课题。立项之后，课题组成员以科学的态度、创新的精神，扎扎实实地开展研究

3、工作，经过两年多的研究，达到了研究的预期目标，取得了比较丰富的成果，现将研究情况报告如下。　　一、课题研究背景　　（一）小学作文评改方式的创新是新课改提出的新要求。小学作文评改结题报告实施过程　　篇一：《小学作文评改方式的创新研究》课题结题报告　　深圳市教育科学“十一五”规划重点资助课题　　《小学作文评改方式的创新研究》　　结题报告　　深圳市光明新区楼村小学课题组　　XX年10月21日，我校申报的《小学作文评改方式的创新研究》课题，经深圳市教育科学规划领导小组办公室评审，立项为市教育科学“十一五”

4、规划重点资助课题。立项之后，课题组成员以科学的态度、创新的精神，扎扎实实地开展研究工作，经过两年多的研究，达到了研究的预期目标，取得了比较丰富的成果，现将研究情况报告如下。　　一、课题研究背景　　（一）小学作文评改方式的创新是新课改提出的新要求。　　《语文课程标准》中明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“重视对作文修改的评价。”这就是强调：作文评改是写作教学的重要环节之一，它既能让学生体验写作成功的愉悦，从深层次上激发写作的热情，又能使他们提高评价修改作文的能力，

5、切实提高写作水平；评改作文不是作文教学中的最后一道工序，而是学生习作训练的重要组成部分，甚至是写好作文的开始。要求教师应该把评改作文当作一次和学生进行交流的环节，对学生作文训练提出了明确的要求，特别是学生自我评改作文的能力训　　练，要求让学生通过自改和互改取长补短，促进合作和相互了解,养成独立思考的习惯。然而，长期以来，我们的作文评改出现以下三种现象：一是评改作文形式单一，只有教师评改学生作文；二是教师在平时作文中评改的多，不注重作文修改过程；三是学生对评改态度不端正，没有养成良好的评改习惯。教师

6、这种以作文评判者自居，漠视学生这个评改主体的现象，导致学生不能充分了解自己的缺点短处和学习别人的长处，失去了作文评改应有的意义。而学生的作文水平也因为老师的“麻木评改，单调评价”长期得不到提高，这种改得随意，改得辛苦，甚至是改得烦的现象大大成为约束学生作文水平提高的瓶颈。因此，作为小学语文教师，我们感觉只有贯彻落实新课标，改变传统的作文评改方式，在评改的方法上不断创新，才能使学生写出好作文。　　（二）小学作文评改方式创新是我校提高语文教学质量的需要。在我们进行这项研究之前，楼村小学学生作文水平整体

7、水平不高。一是学生作文水平差距很大。表现在学生与学生之间，班级与班级之间的差距。成绩好的学生有九十几分以上，可以写七八百字，而且选材新颖，语句通顺，有真情实感。成绩差的只有二三十分，不到一百个字，错别字、语病很多。二是学生作文内容十分贫乏。学生作文最大的问题还是没内容好写，离题的作文很多。三是学生作文技能普遍较差。我们当时对学生作文水平进行过调研，对学生作文从作文习作内容、习作技能、书信格式、错别字标点符号和整体评价等五个项目进行批改和记分。从各项的得分率统计结果来看，学生失分最多　　的是习作技能

8、，他们对小学阶段写作的基本要求“叙事清楚，语句通顺”都做不到，许多学生的作文叙事杂乱，语病很多。四是小学生作文缺乏真情实感。不少学生作文或感情漠然、辞不言情，或笔是心非，失真失诚。写假人假事假经历的“胡编式”作文、东摘西抄的“拼凑式”作文、全文照般的“移植式”作文很多，有些作文虽然写的是真实的事，可是没有经过自己的观察和思考，不是自我真情的流露和抒发。许多作文选材陈旧，叙述老套，缺乏创新。　　当时就如何提高学生写作水平、提高语文教学质量问题，我们认为应选择作文评改方式创新作为突破口