科举制度是哪一年创建的？

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1、科举制度是哪一年创建的？　　篇一：科举制的创立　　科举制的创立　　一、课程目标（一）内容标准了解隋唐科举制度的主要内容。（二）教学目标　　l．知识与技能　　知道科举制创立的时间和目的，了解科举制的主要内容，简述隋唐以后政府选拔官吏的基本过程。知道三省六部制。　　2．过程方法与能力　　通过分析科举制度产生的历史原因，理解科举制度创立的历史意义，培养学生的认识能力和理解能力；归纳科举制从创立到完善的简单过程，培养学生的归纳、整理的能力；组织学生讨论科举制创立的历史作用，认识科举制在当时的社会进步性，理解制

2、度的改进与社会进步的关系，同时引导学生思考科举制的弊端，学会正确地评价历史现象。　　3．情感态度与价值观　　从科举制对社会进步及对世界的影响，让学生深刻认识隋唐时期我国在政治、经济、文化各方面领先于世界的先进地位，培养民族自豪感。从历史的角度认识文化知识学习与自身素提高的关系，培养热爱学习的精神和积极进取的人生态度。　　二、教学要点　　重点：科举制的创立和完善是本节课的主要教学内容。科举制度是中国历史上的一个创举，有深远的历史影响。重点学习科举制创立的意义及其影响，能够正确评价科举制度，认识它在当时的

3、进步性。　　难点：科举制考试的内容、形式繁杂，学生不易理解和掌握，教师应注意加以分类，以易于学生理解。　　教学过程：　　一、课前导入　　同学们，自从我们跨入校门考试就一直伴随着我们。考试的目的是为了考查我们对所学知识的掌握情况。你们知道吗，考试在我国古代隋唐时期就已经出现了，可是，我国古代的考试与今天的学校考试其目的和作用是大不相同的。隋唐政府以考试的方式选拔官员，这就是科举制。你知道科举制是怎么创立的吗？今天，我们一起来学习。　　二、讲授新课　　1．科举制的创立与完善　　科举制是用考试的方式选拔官员

4、的制度，它初创于隋朝，在唐朝得到完善。魏晋以来，做高官的基本条件是：本人要出自高门权贵家庭，要有豪门贵族的品评推荐，不是贵族子弟不能做高官，出身贫寒的人被排挤出仕途。引导同学思考：这样的选官制度合理吗？为什么？从以下三个方面总结：①这种选官制度下，豪门子弟只凭出身就可得到高位，因而往往不思进取，不学无术，昏庸无能；②导致出身贫寒而真正富有才华的人报国无门，埋没了真正的人才；③选拔官吏的权力，集中在豪门贵族手中，使皇权受到威胁。因而，这种制度必须改变，由此导入科举制的创立与完善。　　科举制的创立。引导学

5、生归纳以下几点：①隋文帝开始采取考试的方法选拔官吏；②隋朝开创科举制的积极意义：打破了身份的界限，不论出身贵贱均可参加科举考试，成绩优秀者得到提拔；选拔官吏的权力收归中央，加强了统治。③隋朝科举属于草创阶段，真正完善是在唐朝。　　唐朝科举制的发展和完善。唐太宗时期，科举考试成为固定的制度，每年举行。结合教科书中“说一说”的课堂活动，引导学生思考科举制度与加强皇权之间的关系。武则天时期开　　创了殿试和武举，这一部分可结合课后的“知识拓展”内容加以了解。唐玄宗时期，诗赋成为进士科考试的重要内容，可以提问学

6、生“如果你在唐玄宗时期准备参加进士科考试，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试的内容，你会怎样做？”由此引导学生认识到，诗赋成为考试内容是唐代诗歌繁盛的重要原因之一。　　在“释褐试”部分，主要让学生理解，科举考试后，若要成为国家官员还要经过一个严格的选拔过程。可以提问学生：“在唐朝要想成为国家官员要经过哪些步骤？”让学生归纳出“读书→科举考试→释褐试→任官”的过程。　　从科举制与唐朝的繁盛及对世界的影响方面，让学生深刻认识政治制度的进步与社会发展的关系。　　2．三省六部制　　学生自己看书了解，知道三省六部制

7、是中国古代政治制度方面的一项重要改革，影响深远。　　三、巩固练习　　1．我国古代以分科考试的办法选拔官员，开始于：（A）　　A．隋文帝B．唐太宗C．武则天D．唐玄宗　　2．开创殿试和武举的皇帝是：（C）　　A．隋文帝B．唐太宗C．武则天D．唐玄宗　　3．阅读分析：唐朝后期，宰相李德裕认为朝廷中的大官，应该由公顷子弟担任，因为他们熟悉朝廷的事务和礼仪。而出身贫寒的人，即使有出众的才能，因为不熟悉朝廷的事情，做官也不可能称职。通过李德裕的言论，你认为他是否赞同科举制？你是怎样看待隋唐科举制的？（李德裕反对

8、科举制度。科举制度废止过时的选官旧制，将选官、用人权力从地方收回匚央；开始突破门第的限制，按考试成绩择优选才，在一定程度上体现了公开考试、平等竞争的特性，使处于社会中下层有能力的读书人进人社会上层，获得施展才能的机会，提高他们的政治地位，这是一种历史的进步。）　　4．阅读分析：　　材料一：“科举考试中，考试的形式有一种叫帖经，即取经书中的一行，把其中的几个字蒙住，让考试者填充。帖经通过后，然后试策。儒家经典的背诵成为明经采取的先决条件。但这样一来，举明经