夜书所见叶绍翁精品教案及教学设计

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1、夜书所见叶绍翁精品教案及教学设计　　导语：“夜书所见”是什么意思?“书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。以下是品才网小编整理的夜书所见叶绍翁精品教案及教学设计，欢迎阅读参考！夜书所见叶绍翁精品教案及教学设计　　教学目标：　　1.认识并会写生字“促、深”。　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。　　3.懂得热爱家乡，珍惜亲情。　　教学重点：　　正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。　　教学难点：　　体会诗中的真情实感。　　

2、教学方法：　　以读激趣，以读代讲。　　教学学法：　　自读自悟，自主领悟　　教学准备：　　多媒体课件　　教学过程：　　一、聊一聊，激诗趣。　　同学们，我们都知道，唐诗宋词是中国古典文化的两大瑰宝。之前，我们也已经学习积累了不少唐诗宋词，今天就请同学们来展示一下吧。　　学生展示《卜算子·咏梅》、《中秋月》、《月下独酌》、《渔歌子》等诗词。　　二、猜一猜，解释题。　　今天，我们就一起再来学习一首古诗——叶绍翁的《夜书所见》。请同学们伸出右手的食指，跟老师一起写诗的题目。　　1、板书诗题——夜书所见。　　一首诗

3、的题目就是这首诗的眼睛，透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂，请同学们自读课题，想一想你能从诗的题目中知道些什么?　　2、组织学生交流。　　时间：夜晚。　　书：写。　　所见：所看到的。　　重点强调：诗中的“书”，在这里当动词“写”来讲。　　适时介绍作者叶绍翁。　　叶绍翁：南宋诗人，最有名的诗是《游园不值》，流传千古的名句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”　　3、课件出示古诗，学生自读。　　读准字音，读通诗句。　　检查朗读情况，适时正音。　　读给同桌听一听，看看有没有做到读准字音，读通诗句。　　三、品一品，

4、知诗味。　　1、同学们读了古诗，谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节?(深秋)　　2、你是从哪些词中看出来的?　　再读古诗，把这些、词语用自己喜欢的符合标注出来。　　小组间交流。　　集体交流。　　(梧叶、寒声、秋风、促织)　　学生交流时，教师引导学生学会使用古诗的注释，来帮助我们理解诗意。并适时引导学生谈对这些词语的认识。　　3、教师引导：是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风来写秋天的，一下子就把我们带到了那个阴冷，萧瑟的深秋时节。　　(板书：景——冷)　　课件出示课文插图，并出示前两句：“

5、萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”　　学生补充填空。　　一阵阵()吹动()，发出()的声音，让人感到()。　　4、此情此景，你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者的形象?　　(孤苦、忧愁……他最想念的就是家)　　教师点出，这就叫——思乡之情。　　(板书：思念家乡)　　于是，此情此景，独自一人在外的作者发出了由衷的感慨，写出了这样的诗句。　　萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。　　学生读，读出此时作者的悲秋、思乡之情。　　这就叫——我手写我心，我心抒我情。　　5、可是，叶绍翁的伟大之处，并不在于他能把秋愁写得淋漓尽

6、致，更在于，他能让自己从秋愁中跳出来，发现生活中别样的美。　　你们瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么?　　——“一灯明”　　这是什么呀?(这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢!)　　于是，作者笔锋一转，写到：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”　　学生读，体会此时作者的惊喜。　　6、作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢?　　(因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。)　　童趣萦绕心头，让作者感觉如此温暖、如此亲切。这是一种暖暖的思乡之

7、情。　　板书：事——暖　　四、品一品，悟诗韵。　　无论是深秋景色带给作者的冷，还是童年童趣带给作者的暖，都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。　　1、小组合作读古诗，读出诗的韵律美。　　2、你可以和着熟悉的调子，唱一唱这首古诗，感受诗的意境美。　　3、你可以在诵读的基础上背诵这首古诗，把它也纳入你的积累库。　　板书设计：　　景——冷　　夜书所见思念家乡　　事——暖夜书所见叶绍翁精品教案及教学设计　　教学内容：学习古诗《夜书所见》。　　教学目的：　　1、认识3个生字，会写4个生字。　　2、借助注释，理解诗句

8、，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。　　3、有感情地朗读背诵古诗。　　教学重点：目标3　　教学难点：目标2　　课时安排：1　　教学准备：1、PPT课件(生字卡片、古诗挂图)。　　2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。　　教学过程：　　一、与生对话，导入古诗　　1、与学生对话，体会如果自己在外孤单心情。　　2、板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思?　　3、理解整个诗名是什么意思.　　二、自主学习，初步感知　　1、自由朗读