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时间:2018-09-28
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1、夜书所见叶绍翁精品教案及教学设计 导语:“夜书所见”是什么意思?“书”是“书写”的意思,“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。以下是品才网小编整理的夜书所见叶绍翁精品教案及教学设计,欢迎阅读参考!夜书所见叶绍翁精品教案及教学设计 教学目标: 1.认识并会写生字“促、深”。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的真情实感,背诵古诗。 3.懂得热爱家乡,珍惜亲情。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的真情实感,背诵古诗。 教学难点: 体会诗中的真情实感。
2、教学方法: 以读激趣,以读代讲。 教学学法: 自读自悟,自主领悟 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、聊一聊,激诗趣。 同学们,我们都知道,唐诗宋词是中国古典文化的两大瑰宝。之前,我们也已经学习积累了不少唐诗宋词,今天就请同学们来展示一下吧。 学生展示《卜算子·咏梅》、《中秋月》、《月下独酌》、《渔歌子》等诗词。 二、猜一猜,解释题。 今天,我们就一起再来学习一首古诗——叶绍翁的《夜书所见》。请同学们伸出右手的食指,跟老师一起写诗的题目。 1、板书诗题——夜书所见。 一首诗
3、的题目就是这首诗的眼睛,透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂,请同学们自读课题,想一想你能从诗的题目中知道些什么? 2、组织学生交流。 时间:夜晚。 书:写。 所见:所看到的。 重点强调:诗中的“书”,在这里当动词“写”来讲。 适时介绍作者叶绍翁。 叶绍翁:南宋诗人,最有名的诗是《游园不值》,流传千古的名句是“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。” 3、课件出示古诗,学生自读。 读准字音,读通诗句。 检查朗读情况,适时正音。 读给同桌听一听,看看有没有做到读准字音,读通诗句。 三、品一品,
4、知诗味。 1、同学们读了古诗,谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节?(深秋) 2、你是从哪些词中看出来的? 再读古诗,把这些、词语用自己喜欢的符合标注出来。 小组间交流。 集体交流。 (梧叶、寒声、秋风、促织) 学生交流时,教师引导学生学会使用古诗的注释,来帮助我们理解诗意。并适时引导学生谈对这些词语的认识。 3、教师引导:是的,诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风来写秋天的,一下子就把我们带到了那个阴冷,萧瑟的深秋时节。 (板书:景——冷) 课件出示课文插图,并出示前两句:“
5、萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。” 学生补充填空。 一阵阵()吹动(),发出()的声音,让人感到()。 4、此情此景,你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者的形象? (孤苦、忧愁……他最想念的就是家) 教师点出,这就叫——思乡之情。 (板书:思念家乡) 于是,此情此景,独自一人在外的作者发出了由衷的感慨,写出了这样的诗句。 萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。 学生读,读出此时作者的悲秋、思乡之情。 这就叫——我手写我心,我心抒我情。 5、可是,叶绍翁的伟大之处,并不在于他能把秋愁写得淋漓尽
6、致,更在于,他能让自己从秋愁中跳出来,发现生活中别样的美。 你们瞧,作者走出了屋子,放眼望去,他看到了什么? ——“一灯明” 这是什么呀?(这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢!) 于是,作者笔锋一转,写到:“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。” 学生读,体会此时作者的惊喜。 6、作者为什么如此肯定,这“一灯明”就是儿童在挑促织呢? (因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年,想到了自己的朋友,想到了自己的家。) 童趣萦绕心头,让作者感觉如此温暖、如此亲切。这是一种暖暖的思乡之
7、情。 板书:事——暖 四、品一品,悟诗韵。 无论是深秋景色带给作者的冷,还是童年童趣带给作者的暖,都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。 1、小组合作读古诗,读出诗的韵律美。 2、你可以和着熟悉的调子,唱一唱这首古诗,感受诗的意境美。 3、你可以在诵读的基础上背诵这首古诗,把它也纳入你的积累库。 板书设计: 景——冷 夜书所见思念家乡 事——暖夜书所见叶绍翁精品教案及教学设计 教学内容:学习古诗《夜书所见》。 教学目的: 1、认识3个生字,会写4个生字。 2、借助注释,理解诗句
8、,感受诗中的秋意和诗情,激发学生学习古诗的兴趣。 3、有感情地朗读背诵古诗。 教学重点:目标3 教学难点:目标2 课时安排:1 教学准备:1、PPT课件(生字卡片、古诗挂图)。 2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。 教学过程: 一、与生对话,导入古诗 1、与学生对话,体会如果自己在外孤单心情。 2、板书课文题目,理解课文题目中的“书”是什么意思? 3、理解整个诗名是什么意思. 二、自主学习,初步感知 1、自由朗读
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