信息技术课堂教学模式初探

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1、信息技术课堂教学模式初探作者简介：张会丽（1977-）女，山东人，大学本科，山东省莱芜市钢城区艾山第一中学信息技术老师。作者单位：山东省莱芜市钢城区艾山第一中学，邮编271104联系电话：13561735066备注：王一凡介绍constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstalla

2、tionengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations9信息技术课堂教学模式初探山东省莱芜市钢城区艾山一中：张会丽关键词：信息情景导入引导探究自主学习摘要：通过学生自主探究，让学生始终处于积极主动的主体地位，充分发挥了学习主动性和创造性。增强了他们的探究意识、合作意识，使他们自学能力、实际操作能力、创新能力都得到充分发展。正文：初中信息技

3、术作为综合实践活动课的一项，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的的。作为初中信息技术课的教师应如何教好信息课呢？在经过了教师讲、演学生观看的阶段后，目前的课堂，主要是以任务驱动学生操作为主。但在这种模式下，仍然存在教师过得的讲解，学生机械地跟做，学生不能根据自己的实际正真参与到教学活动中，学生的主体作用，仍不能充分体现。如何既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，如何激发学生学习的主动性、创造性，让他们自主地去学习呢？下面就从课堂的各个环节具体谈谈我的一点做法跟体会。一、情景导入，激发兴趣constructionqualityacc

4、eptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulati

5、ons9教师根据教学目标和教学内容，或从实际问题出发或从学生学习中的问题（错误、障碍等）出发，或从学科中的历史典故出发，通过多媒体创设形成一种情景，引发学生的学习兴趣，引起学生的认知冲突，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，集中学生的注意力，激发学生的情感，进而使学生产生一种内在的需要：学习的需要。例如：在学生陆续进入机房的过程中，我通过教师机循环播放清新悦耳的乐曲，或一段视频使同学们进入机房就有一种平和舒缓、愉悦的心情。在上课前我让几分钟时间给学生玩一些小的益智游戏，指导他们进行鼠标操作练习、了解计算机界面性能，让他们自然而然地入情入境，给他们创设在“

6、学中玩，玩中学”的轻松氛围。二、引导探究，学生要学对知识的渴求是学生内心深处潜在的一种欲望，教师应充分挖掘、激发这种欲望，以取得有效教学的契机。在此过程中，教师不要限制每一个学生的思维，但也不是任由学生的思维走向歧途。教师一方面要通过启发，给学生以思考的机会和时间，另一方面，教师要采取多种方式，激活思维状态，发挥其“主导”作用的最佳时间。信息技术教学也不例外。计算机对学生本身具有一定的吸引力，学生对计算机有着极强的好奇心，这正是促发学生学习的内驱力。心理学告诉我们，兴趣是做好某件事的先导。因此，上课时应充分利用学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。例如：上课

7、时，我首先展示了两幅图表，一张是经过修饰的图表，而另一张没经过修饰处理。学生看后，自然是喜欢经过修饰处理的图表，我看得出，他们那一双双聪慧灵捷的眼眸中流露着求知的欲望，于是我抓住时机告诉学生：“这张图表是利用Excel的图表修饰，大家想不想学？”就在学生急不可待时，我展示了课题：“这一节课，老师就和大家一起来学习《图表修饰——修饰产量增长表》，使我们的图表更加美观、形象、生动、活泼。”在学习动机、欲望都达到十分良好的状态下，使他们“自主”地探求知识、掌握方法，不失时机地培养他们自主学习的能力。constructionqualityacceptanceand

8、assessmentRegulation(Professional